盛錦華

關鍵詞：中職物理;教學內容;有效銜接

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

物理作為基礎文化課，在中職學校學生的學習中常常被忽略。原因有多方面，其中一點就是與專業(yè)課的學習脫節(jié)了。物理教師常常不理解，學生為什么不好好學習物理？學不好物理怎么去學好機電、電子專業(yè)的專業(yè)課呢？而專業(yè)課教師也很迷惑，學生學了這么長時間的物理，怎么連簡單的自感現(xiàn)象都不懂？

同時由于學生家長認為讀普通高中有前途，所以中職學校招生時，家長們就要求學校用普高教材教學。但普高高一物理教材的內容主要是力學知識，與機電、電子專業(yè)課學習所相關的電磁學知識聯(lián)系不大。學生花了一年的時間學習物理，對今后專業(yè)課的學習幫助卻很少，對學生的學習積極性也產生影響。在教學中，筆者多次聽到學生對教材內容設計不合理的抱怨?；谶@些教學反饋，經過不斷地反思和探索，筆者對物理教學內容以及教學方式做了一些調整，試圖改變這種教學現(xiàn)狀，更好地為專業(yè)課程學習服務。

一、調整教學內容，使物理與專業(yè)課有效銜接

機電專業(yè)“電工電子技術”和電子專業(yè)的“電子線路”“電工基礎”等專業(yè)課，與物理中的電磁學知識相關。而普高高一物理教材，它的七章內容是關于力學知識，從物體運動的描述到牛頓運動定律，最后到機械能構成一個完整的力學知識體系。雖說力學知識是物理知識的基礎，但中職學生更為迫切地是了解和掌握今后專業(yè)課學習所必備的電磁學基礎知識。對于機電、電子專業(yè)這些專業(yè)課程，如果沒有掌握一定的相關知識，入門是非常困難的。

針對這種情況，筆者綜合考察這些專業(yè)課程中所要用到的物理知識，將其系統(tǒng)整理，再與高中物理知識脈絡相對照，使之自成體系。比如，在“電工基礎”和“電工電子技術”這兩門課程中，都要學習交、直流電路和電磁感應知識，所以筆者將物理選修3—1和選修3—2中的這部分知識有所取舍、有所補充、有所側重。因為中職和普高培養(yǎng)學生的目的不同，所以在教學中，對于一些物理原理、物理思想講得較少，讓學生課外通過網絡自己去了解;而對一些概念、定理則講得多一些。

二、改變教學方式，聯(lián)系專業(yè)課程內容

以往的文化課教學和專業(yè)課教學，常常是各教各的，文化課教師很少關心自己所教課程和專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使得學生文化課和專業(yè)課的學習被人為地割裂開來。其實在中職的教學體系中，這兩者是一個統(tǒng)一的整體，文化課教師更應該主動改變課堂教學模式，與專業(yè)課程的教學有效銜接，真正做到為學生專業(yè)課的學習打好基礎。

鑒于此，我的物理教學就很少在教室中空口白話，而是將學生帶到實訓室里，結合具體的知識點通過實訓操作演示，讓課本上抽象的物理知識點，和專業(yè)課具體的實訓現(xiàn)象結合起來，既讓學生對今后專業(yè)課的學習有所了解，又讓學生認識到物理課程學習的重要性，使得學生對今后的學習有了個具體的目標。在講磁場對電流的作用知識點的時候，我沒有在教室中演示通電導體棒在磁場中的運動，而是安排學生在實訓室中，利用電流表測量簡單電路的電流。做完實驗后，打開電流表，讓學生觀察電路表的內部結構，通過實驗，讓學生了解電流表的工作原理，從而完成磁場對電流的作用知識點的學習。

除此之外，在專業(yè)課班學生實訓時，在條件許可的情況下，我也會帶領學生在一旁觀看?；貋砗?，讓學生討論在這些實驗中所包含的物理知識，體會知識在實際中的運用。

當前，中職學校處在一個艱難的轉型期，教師首當其沖。教師如果不盡快轉變教育觀念，改進教學模式，提高課堂教學效益，就會難以承擔起新時期的教育重擔。對文化課教師來說，要積極探索，主動尋找與專業(yè)課程之間的銜接點，將本課程為專業(yè)課程的服務落到實處，使之成為一個聯(lián)系緊密的有機整體。中職文化課和專業(yè)課教學是相輔相成的，兩者聯(lián)系得越緊密，教學效果就明顯，才能給學生今后的工作和事業(yè)打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]何國平.重在能力的培養(yǎng)——物理教學瑣談[J].安徽教育，1980（12）.

[2]代 ?飚.中職電工基礎課程的有效教學策略[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2011（3）.