盛錦華
關鍵詞:中職物理;教學內容;有效銜接
中圖分類號:G633.7
文獻標識碼:A
物理作為基礎文化課,在中職學校學生的學習中常常被忽略。原因有多方面,其中一點就是與專業(yè)課的學習脫節(jié)了。物理教師常常不理解,學生為什么不好好學習物理?學不好物理怎么去學好機電、電子專業(yè)的專業(yè)課呢?而專業(yè)課教師也很迷惑,學生學了這么長時間的物理,怎么連簡單的自感現(xiàn)象都不懂?
同時由于學生家長認為讀普通高中有前途,所以中職學校招生時,家長們就要求學校用普高教材教學。但普高高一物理教材的內容主要是力學知識,與機電、電子專業(yè)課學習所相關的電磁學知識聯(lián)系不大。學生花了一年的時間學習物理,對今后專業(yè)課的學習幫助卻很少,對學生的學習積極性也產生影響。在教學中,筆者多次聽到學生對教材內容設計不合理的抱怨?;谶@些教學反饋,經過不斷地反思和探索,筆者對物理教學內容以及教學方式做了一些調整,試圖改變這種教學現(xiàn)狀,更好地為專業(yè)課程學習服務。
機電專業(yè)“電工電子技術”和電子專業(yè)的“電子線路”“電工基礎”等專業(yè)課,與物理中的電磁學知識相關。而普高高一物理教材,它的七章內容是關于力學知識,從物體運動的描述到牛頓運動定律,最后到機械能構成一個完整的力學知識體系。雖說力學知識是物理知識的基礎,但中職學生更為迫切地是了解和掌握今后專業(yè)課學習所必備的電磁學基礎知識。對于機電、電子專業(yè)這些專業(yè)課程,如果沒有掌握一定的相關知識,入門是非常困難的。
針對這種情況,筆者綜合考察這些專業(yè)課程中所要用到的物理知識,將其系統(tǒng)整理,再與高中物理知識脈絡相對照,使之自成體系。比如,在“電工基礎”和“電工電子技術”這兩門課程中,都要學習交、直流電路和電磁感應知識,所以筆者將物理選修3—1和選修3—2中的這部分知識有所取舍、有所補充、有所側重。因為中職和普高培養(yǎng)學生的目的不同,所以在教學中,對于一些物理原理、物理思想講得較少,讓學生課外通過網絡自己去了解;而對一些概念、定理則講得多一些。
以往的文化課教學和專業(yè)課教學,常常是各教各的,文化課教師很少關心自己所教課程和專業(yè)課程之間的聯(lián)系,使得學生文化課和專業(yè)課的學習被人為地割裂開來。其實在中職的教學體系中,這兩者是一個統(tǒng)一的整體,文化課教師更應該主動改變課堂教學模式,與專業(yè)課程的教學有效銜接,真正做到為學生專業(yè)課的學習打好基礎。
鑒于此,我的物理教學就很少在教室中空口白話,而是將學生帶到實訓室里,結合具體的知識點通過實訓操作演示,讓課本上抽象的物理知識點,和專業(yè)課具體的實訓現(xiàn)象結合起來,既讓學生對今后專業(yè)課的學習有所了解,又讓學生認識到物理課程學習的重要性,使得學生對今后的學習有了個具體的目標。在講磁場對電流的作用知識點的時候,我沒有在教室中演示通電導體棒在磁場中的運動,而是安排學生在實訓室中,利用電流表測量簡單電路的電流。做完實驗后,打開電流表,讓學生觀察電路表的內部結構,通過實驗,讓學生了解電流表的工作原理,從而完成磁場對電流的作用知識點的學習。
除此之外,在專業(yè)課班學生實訓時,在條件許可的情況下,我也會帶領學生在一旁觀看?;貋砗?,讓學生討論在這些實驗中所包含的物理知識,體會知識在實際中的運用。
當前,中職學校處在一個艱難的轉型期,教師首當其沖。教師如果不盡快轉變教育觀念,改進教學模式,提高課堂教學效益,就會難以承擔起新時期的教育重擔。對文化課教師來說,要積極探索,主動尋找與專業(yè)課程之間的銜接點,將本課程為專業(yè)課程的服務落到實處,使之成為一個聯(lián)系緊密的有機整體。中職文化課和專業(yè)課教學是相輔相成的,兩者聯(lián)系得越緊密,教學效果就明顯,才能給學生今后的工作和事業(yè)打下一個良好的基礎。
[1]何國平.重在能力的培養(yǎng)——物理教學瑣談[J].安徽教育,1980(12).
[2]代 ?飚.中職電工基礎課程的有效教學策略[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2011(3).