楊敏

摘要：網(wǎng)絡(luò)背景下，中職語(yǔ)文教師要通過(guò)課件的制作和科學(xué)運(yùn)用來(lái)提高自己的教學(xué)技能、拓寬學(xué)術(shù)視野、增大知識(shí)信息傳達(dá)、優(yōu)化教學(xué)效果、彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的不足，并能創(chuàng)造性地以闡釋激活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中得到真、善、美的熏陶，這才是中職語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件追求的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中職語(yǔ)文；教學(xué)；多媒體課件；探索

一、職業(yè)教育要求語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革

為什么中職語(yǔ)文教學(xué)的改革一直舉步維艱，其中一條最主要的原因就是大多數(shù)作品是用文言文表達(dá)的，文句艱澀、簡(jiǎn)約而蘊(yùn)意深?yuàn)W，識(shí)讀、理解有一定障礙，學(xué)生對(duì)此易有畏難情緒。養(yǎng)成，中職語(yǔ)文的教改重點(diǎn)必須放在提高教學(xué)效率上，在保證傳授知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)補(bǔ)充經(jīng)典作品的閱讀分析，培養(yǎng)學(xué)生審美直覺(jué)能力與作品感悟能力，最終達(dá)到綜合提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。為達(dá)此目的，教師們進(jìn)行了多種方法的積極探索，當(dāng)前最為流行的教改方式是多媒體課件的制作運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。利用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)容量與教學(xué)課時(shí)的沖突，逐漸實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，這無(wú)疑是有益的嘗試，筆者以自己實(shí)際運(yùn)用情況，就其利弊得失，進(jìn)行闡述分析。

二、中職語(yǔ)文課多媒體運(yùn)用的實(shí)踐分析

（一）信息量大、視聽(tīng)效果豐富多彩

從配合教學(xué)顯示效果來(lái)看，多媒體課件比傳統(tǒng)教學(xué)法顯得生動(dòng)而多彩。豐富多彩的視覺(jué)效果及大容量的知識(shí)貯備是多媒體課件的基本特點(diǎn)，因此，多數(shù)學(xué)校都在嘗試把各科由原來(lái)的紙本講義變成多媒體課件。而一旦將多媒體課件用于輔助語(yǔ)文的教學(xué)工作，首先會(huì)大幅度增加課堂信息容量，其次節(jié)省大量板書(shū)所耗時(shí)間。特別是在介紹作品背景知識(shí)方面，多媒體課件有著得天獨(dú)厚的多樣功能。凡語(yǔ)文教學(xué)涉及到的文化建筑遺跡、佛道神像、書(shū)法真跡、美術(shù)作品、塑像形狀、地理版圖、綜合圖表，甚至舞臺(tái)戲劇中生、旦、凈、末等角色形象，電影動(dòng)畫片段等等。

多媒體課件發(fā)揮了聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等方面的優(yōu)勢(shì)，將文學(xué)知識(shí)與藝術(shù)鑒賞交相輝映，創(chuàng)造出圖文、聲樂(lè)并茂的藝術(shù)氛圍，再加上教師畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥和升華，更能凸顯文學(xué)作品所特有的潛在的藝術(shù)審美特性，這不僅使教師教學(xué)的積極性大為提高，也使學(xué)生產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛熱烈，有助于激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，對(duì)提高教學(xué)效率，效果無(wú)疑是顯著的。

（二）能督促教師對(duì)作品的深入研究與個(gè)性創(chuàng)作

在把傳統(tǒng)單調(diào)的黑板教學(xué)變成多彩活動(dòng)的屏幕教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任課教師都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所授課程進(jìn)行二次“深加工”。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻的理解，是設(shè)計(jì)課件時(shí)必須考慮的問(wèn)題。教學(xué)觀念和教學(xué)思想的變革必將帶來(lái)教師素質(zhì)的提升。

多媒體課件雖然都是在原教案、教學(xué)思路基礎(chǔ)上對(duì)作家作品不同角度的個(gè)性化詮釋，但對(duì)作品本身的這種情景創(chuàng)設(shè)與再加工，卻真實(shí)地透露出教師對(duì)作家作品的獨(dú)特理解，凸顯著教師對(duì)作品的研究成果，有助于督促教師翻閱大量相關(guān)書(shū)籍，提高教學(xué)視野。

（三）課件應(yīng)用所受條件限制也頗多

作為輔助性教學(xué)工具的多媒體課件運(yùn)用，雖相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有其特定的優(yōu)勢(shì)，但也受到諸多條件的限制。首先在授課教師方面就存在著諸多制約因素，盡管越來(lái)越多的教師喜歡用多媒體教學(xué)手段，特別是在上公開(kāi)課時(shí)，幾乎到了非多媒體不用的狀況，甚至多到以課件代替教師講授的程度，更甚者竟將全部精力都投入到設(shè)計(jì)課件面畫的漂亮、新奇、動(dòng)感上，幾乎忘記了教師本人的主導(dǎo)作用，但其教學(xué)效果卻不甚理想。因?yàn)椋o助手段成了主要教學(xué)手段，教師成了課堂上課件放映員，完全沒(méi)有了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上以獨(dú)具人格魅力的語(yǔ)言、手勢(shì)、神態(tài)、情感與學(xué)生進(jìn)行情感交流的一幕。整節(jié)課學(xué)生只看銀幕，老師則只忙操作。如此缺少老師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象神態(tài)的感染下的教學(xué)效果，不言而喻。

語(yǔ)文教學(xué)因內(nèi)涵豐富，對(duì)它的闡釋與理解，自然是多方面的、多角度并且永無(wú)止境的。課件本身只能是教師本人對(duì)作品個(gè)性化理解的方式之一，并非絕對(duì)正確、無(wú)可非議的唯一。優(yōu)秀的課件往往能營(yíng)造出濃郁的中國(guó)文化氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法做到的。但優(yōu)秀課件的制作必將占用教師大量的時(shí)間和精力，況且由于教學(xué)任務(wù)的繁重和制作技術(shù)的缺乏，許多教師根本不能親自制作。倘若找計(jì)算機(jī)專職人員代為制作，非但阻礙了教學(xué)思想的靈活映射，更無(wú)法充分展現(xiàn)教師對(duì)作品的理解與發(fā)揮，也就喪失了課件的功能優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，過(guò)于依賴事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程式，則又會(huì)限制教師與學(xué)生的互動(dòng)。倘若再有放映操作時(shí)的失誤等意外事情，其效果就更不容樂(lè)觀。課件制作水平的無(wú)能保證，而強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果卻會(huì)給學(xué)生留下極深的感性認(rèn)識(shí)，這非但起不到輔助教學(xué)的功能，還會(huì)限制學(xué)生想象力，甚至導(dǎo)致對(duì)作品的錯(cuò)誤理解。

三、多媒體課件中職語(yǔ)文課中的運(yùn)用與思考

（一）綜合考慮，突顯科學(xué)性

教師要在熟練掌握制作和運(yùn)用多媒體課件技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中職語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特征和使用軟件類型來(lái)設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)首先要求教師改變教學(xué)觀念，既要考慮教學(xué)目標(biāo)又要考慮多媒體效果，突出學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。除了考慮課件平面和動(dòng)靜的相互映照、音樂(lè)的搭配等技術(shù)性問(wèn)題之外，還要注意突出課件與學(xué)生的交互作用，以達(dá)到通過(guò)多媒體課件的展示把語(yǔ)文課應(yīng)掌握的知識(shí)表達(dá)得更準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、直觀，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更集中典型、精粹，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而加深對(duì)理論的理解，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）講授與演示，合理搭配

任何形式的教學(xué)改革都要與實(shí)際情況相結(jié)合，所有的教學(xué)工具都不能取代教師的講授。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂講授是教師個(gè)性化授課風(fēng)格的展示過(guò)程，在課堂上，教師與學(xué)生之間存在著微妙的心靈互動(dòng)。教師的人格魅力、學(xué)術(shù)修養(yǎng)，甚至別具一格的性格特征都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)可替代的潛移默化的影響。因此，要求語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上來(lái)使用多媒體課件，即以教師智力資源優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)多媒體課件在課堂教學(xué)中得到科學(xué)、有效、針對(duì)性地發(fā)揮，以保證教學(xué)的正確信息和教學(xué)質(zhì)量，使課件成為反映教師理念和思想的手段。切忌只追求畫面的視覺(jué)美感而脫離了作品內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

綜上所述，職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)背景下的語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)中職生語(yǔ)文的應(yīng)用能力，提高中職生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠定基礎(chǔ)。