胡蓉

摘 要?小學生的“聽、說、讀、寫”能力是學習和運用英語必備的技能，“寫”作為四項基本能力之一，在小學階段不可忽視?！队⒄Z課程標準》明確指出：小學生畢業(yè)時，語言技能中“寫”的能力應達到“能正確書寫字母和單詞;能基本正確地使用大小寫字母和標點符號;能模仿范例寫句子”等。然而，在實際教學中，英文書寫教學是一項單一枯燥的工作，教師研究薄弱、學生容易忽視是普遍存在的現(xiàn)象。由于小學生良好書寫習慣還沒有養(yǎng)成，受漢語拼音書寫規(guī)范的影響，英語字母的組成變化對于學生們來說是陌生的，學生存在書寫不規(guī)范、筆順、筆畫不清等諸多問題。本文就如何培養(yǎng)小學生英語規(guī)范書寫的習慣談談一些看法。

關鍵詞?小學生;英語;書寫習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0075-01

一、以身示范，堅持簡單的書寫認真做

書寫教學要做到規(guī)范，正確。英語書寫和中文一樣，也是循規(guī)蹈矩，有一定的規(guī)范性，如字母略向右傾斜度一致，大寫字母都不頂?shù)剿木€三格的第一線等等。小學生模仿能力強，教師在書寫教學時一定要做好示范，教師在教學每一個字母或者單詞時都要規(guī)范書寫，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的書寫容易先入為主，一旦習慣將很難改正，教師自己的書寫對學生而言是一塊樣板，教師要盡一切可能的在課堂板書時進行示范性的書寫，教師要設計合理美觀的板書，規(guī)范書寫，切記寫潦草字，做到工整正確，使學生得到更好的認同效果。只有從一開始就堅持規(guī)范性教學，才能為以后的書寫教學打下一個堅實基礎。

二、遵循規(guī)律，指導規(guī)范的書寫習慣好

在平時的課堂中，我們教師可以通過各種各樣的活動，讓學生認識字母，只要學生感興趣即可，但是在字母書寫的教學過程中卻必須要遵循英語字母書寫的規(guī)律，我們在英語字母新授課時，必須堅持一筆一畫地示范教學，要求教師準確的規(guī)范書寫。示范前，要引導學生仔細觀察字母卡片;示范時，請學生邊看邊思考字母的筆順和筆畫數(shù);示范后，請學生書寫三遍（第一遍時看一筆寫一筆，第二遍時整體看完后寫，第三遍默寫），此時教師巡視，及時表揚優(yōu)秀的學生，對出現(xiàn)的問題立刻進行個別或全班糾正。另外，指導書寫時，可以教給學生“書寫小竅門”，如把大寫字母A的第一筆寫得傾斜角度大一點長一點，第二筆傾斜角度小一點短一點，那么整個A就會向右傾斜;為了防止Q的第二筆寫進第一筆O里面，教師可以這樣引導：Q像一只氣球，如果把第二筆寫進第一筆O里面去了，那么這個氣球就會破了……教師上好第一節(jié)字母書寫課，可以防止大量“錯誤”的出現(xiàn)，避免“糾正”時的繁瑣。

同時學生的字母書寫作業(yè)。應該嚴把質(zhì)量關，英語字母書寫并不像漢字書寫那么難，只要孩子們能一筆一畫的書寫到位，都是能寫規(guī)范的，對于那些書寫不正確或者不規(guī)范的孩子，教師應該要求其重寫，可以進行手把手教學，一對一教學，在字母書寫教學中是必要的，而對于書寫漂亮的學生，教師可以在班上進行展示，同時給予一些物質(zhì)上的獎勵，不斷激勵學生，規(guī)范字墨書寫，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、對比教學，分清易混的字母記得牢

可能是拼音早已根深蒂固的原因，以學完字母并能比較熟進行書寫的學生，往往也會把這些字母寫成拼音的形式，其中我們發(fā)現(xiàn)學生最容易寫錯的字母是把字母i寫成小寫的印刷機，一來寫為了解決這些問題，在教學中我們每位教師可謂八仙過海，各顯神通，我們得出面對學生書寫不規(guī)范，比較有效的方法是，每節(jié)課留出一點時間展示部分學生的作業(yè)，并讓學生進行挑刺兒，這樣讓學生在觀察與比較中共同進步。學生容易把小寫的印刷體和字母，混淆起來寫的現(xiàn)象，比較有效的辦法是告訴學生學會判斷大小寫，在句子中先判斷這個字母應該是大寫的還是小寫的，因為它們的形狀非常接近，如果是大寫的應該是大寫字母，而如果判斷這些字母在單詞中是小寫的，這應該寫成小寫的。這樣把學生容易疏忽和混淆的字母，通過讓學生的多次比較，學生在這方面的不規(guī)范現(xiàn)象就會明顯減少了。

四、反復練習，書寫習慣的培養(yǎng)要堅持

播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運，英語字母書寫并不是一朝一夕的事，需要教師長期培養(yǎng)，通過胳膊陽性的練習來反復鞏固，讓學生在長期積累中逐步培養(yǎng)良好的書寫習慣，如通過利用色彩教學解決筆畫混淆問題，利用兒歌口訣輔助學生英文書寫，幫助學生歸納書寫技巧等。

教師要依據(jù)新課標清楚學習字母的書寫具體要求，如字母略向右傾斜度約五度，字母的書寫順序等，而三年級英語教師在新手每一個字母時都要一一書寫起來，先在黑板上畫上四線三格，并將這種規(guī)范的做法，堅持始終，學生才能形成良好的書寫習慣。

五、講評及時，糾正錯誤的書寫不能等

盡量突出詳略性，英語書寫練習不多，但教師在講評時還是應該要突出詳略性，教師講評學生的書寫練習母體不僅是指出錯誤，更要使學生接受老師的觀點，并用正確的書寫形式改正，這并沒有什么大道理可講，從根本上來說，教師就是從學生的錯誤出發(fā)，找出與正確的相比較，再將其改正，如學生把英語字母寫成了拼音字母，把手寫體和印刷體混淆，這就要求我們用單一的教學方法，再一點點教學生書寫方法。而在對英語練習的講評過程中，這種方法就顯得有些拖沓，設計高效練習題改錯題搭配題等，應該是針對學生的練習的講評，在把這些題反饋給學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)自己理解上選擇上的錯誤狀況，也易于學生糾正錯誤。

小學階段的英語書寫是一項較長期艱難的工作，也不是一蹴而就能寫好的，在英語教學中，教師要積極尋求一些有趣活潑的教學方法，把字母教學變得更有生機，更富有創(chuàng)新，讓學生的書寫不斷地改進，吸取經(jīng)驗，相信學生的書寫就會在寬松和諧的環(huán)境下不斷進步，達到既定要求。