肖德成 裴永凱

【摘要】大學生就業(yè)問題產生除受到個體因素影響之外，還受到諸多結構性因素的制約和驅動。文章從勞動力市場結構“分割論”、勞動力供需結構錯位、職業(yè)聲望結構制約和社會身份結構性失位等四個方面，梳理了相關研究。同時，對研究進行了展望。

【關鍵詞】大學生就業(yè) 勞動力市場分割 職業(yè)聲望 結構性失位

近年來，高校畢業(yè)生群體成為了又一個就業(yè)困難群體。大學生“畢業(yè)即失業(yè)”不僅不僅是一個一般社會問題的表象，更具有受諸多社會結構性因素制約和驅動的深層內涵。通過對已有文獻的梳理發(fā)現，對影響大學生就業(yè)結構性因素的研究，主要論點有勞動力市場結構“分割論”、勞動力供需結構“錯位論”、職業(yè)聲望結構“制約論”、社會身份結構性“失位論”等四個方面。

一、勞動力市場結構“分割論”

上世紀70年代初，二元勞動力市場分割理論提出，該理論將勞動力市場劃分為初級勞動力市場和次級勞動市場兩大類，但二者之間是隔離的，表現在求職者寧愿暫時失業(yè)也不愿進入次級勞動力市場求職，而次級勞動力市場中的勞動者則很難進入初級勞動力市場。

國內學者在這一理論基礎上，解釋了我國大學生就業(yè)問題。研究者們指出，我國的勞動市場存在城鄉(xiāng)二元勞動力市場分割[1]、區(qū)域勞動力市場的分割、國有與非國有部門分割的特征[2，3]，不同的勞動力市場之間，在福利待遇、收入、環(huán)境等方面都有著巨大的差距，這些因素都影響著畢業(yè)生的就業(yè)選擇。

盡管對于勞動力市場的劃分標準各有不同，但勞動力市場分割理論對大學生就業(yè)問題的解釋力是毋庸置疑的。畢業(yè)生在接受高等教育之后，其求職目標在于進入初級勞動力市場，而我國的初級勞動力市場卻無法接納足夠的畢業(yè)生。

二、勞動力供需結構“錯位論”

從勞動力市場的角度研究大學生就業(yè)問題，勞動力的供給與需求。

有研究考察了高等教育擴張與大學生就業(yè)問題產生之間的關系，指出大學生群體就業(yè)困難是由于勞動力供求之間相互脫節(jié)所造成的，具體而言，經由高等教育培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生的職業(yè)走向是“白領”人員，然而當前企業(yè)所需要的卻是具有特定技能的勞動力[4]。

也有學者進一步深入到了勞動力市場結構與教育結構的關聯之中，發(fā)現勞動力市場需求與供給之間產生了“錯位”現象，表現在“勞動力市場對教育程度較低的勞動者的需求大于供給，而高學歷的勞動者供過于求”，形成“錯位”的原因主要是產業(yè)結構的虛高與教育結構的失衡[5]。

三、職業(yè)聲望結構“制約論”

大學畢業(yè)生就業(yè)難并不是絕對意義上的找不到工作崗位，而是他們不能找到與自身身份和尊嚴相適應的工作。針對這一問題，有研究從職業(yè)聲望角度，進行了探討。

“職業(yè)聲望不僅體現了職業(yè)相對地位的等級層次，而且還影響著人們對職業(yè)的選擇?！瓌趧诱叩膿駱I(yè)行為和流動趨向與職業(yè)地位和聲望的高低有著很大的關系。勞動者在力所能及的范圍內，總是喜歡選擇職業(yè)地位高或職業(yè)聲望高的職業(yè)”。[6]大學生在擇業(yè)時不僅要考慮經濟因素，職業(yè)地位評價因素與大學生的擇業(yè)取向之間也存在著密切關系[7，8]。如果所要從事職業(yè)的社會聲望不符合畢業(yè)生的要求，則會出現就業(yè)問題。

職業(yè)聲望因素的引入，說明了大學畢業(yè)生的就業(yè)過程，并非是一個單純的經濟驅動過程。畢業(yè)生在求職過程中，除了收入之外，同時也會考慮自身甚至家庭社會地位的生產或再生產。

四、社會身份結構性“失位論”

通過接受教育來獲得社會地位，是人們普遍認可的實現向上社會流動的方式。教育具有“篩子”的功能，可以“對那些能夠進入不同社會層次和地位的個體進行篩選”。[9]經典的布勞和鄧肯的社會地位獲得模型也證明了在自致性因素中，教育的影響最強?？梢哉f，教育作為人們進入社會時的參照標準，標志著人們的“相對地位”，并且，“只要這種標志和符號的意義沒有改變，即使受過更高等級教育者的絕對收入有所下降，也不能從根本上逆轉人們對它的追求?！盵10]這種預期，不會因為大學生就業(yè)問題的出現，而在短時間內消失。大學生“就業(yè)難”進而成為了社會“進位難”。

“當社會變動中一類人的境遇與原先相對穩(wěn)定的預期差距拉大，就意味著結構性失位問題的出現。”結構性失位理論認為，社會結構由預期結構與現實結構共同構成，二者相互重合與否，反映了社會的穩(wěn)定程度。就業(yè)難，所反映的正是大學畢業(yè)生群體就業(yè)預期與現實的分離。結構性“進位”困難，會在社會成員中積累對社會的不滿，甚至生成對社會運行規(guī)則的懷疑[11]。結構性失位理論不僅點出了大學生就業(yè)問題的實質，并且還從結構層面解釋了社會不滿產生原因，并發(fā)出了預警。

五、結語與展望

現代社會之中，職業(yè)是衡量社會成員收入、聲望和權力的綜合載體，職業(yè)地位是社會分層結構的“指示器”，反映了人們在社會中的基本位置[12]，教育的篩選功能最終也是通過職業(yè)準入來實現的。整體各部分之間的均衡發(fā)展與功能協(xié)調是結構性研究視角所內含的基本原則，因此只有尋找到結構間的不協(xié)調，才能夠推動結構性問題的解決。大學生就業(yè)問題的結構根源，在于職業(yè)結構與教育結構能否協(xié)調發(fā)展。改革開放以來，我國高等教育得到了空前的發(fā)展，教育結構中高等教育的所占比例不斷升高，但是職業(yè)結構卻有著自身發(fā)展的客觀規(guī)律，不可能在短時間內有大幅度的變化，大學生就業(yè)的問題的出現直接反映出了當前我國職業(yè)結構與教育結構之間的不協(xié)調。我國教育的發(fā)展水平一直以西方發(fā)達國家為參照，在這一過程中，是否忽略了作為教育結構最終承載體的職業(yè)結構所發(fā)生的變化？對這一問題的解釋，仍需大量的實證研究成果，特別是關于職業(yè)結構與教育結構之間聯動關系研究成果的出現。

參考文獻

[1]賴德勝.勞動力市場分割與大學畢業(yè)生失業(yè)[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2001（4）：69-76.

[2]溫海燕，陳平水.勞動力市場分割條件下大學畢業(yè)生自愿性失業(yè)問題初探[J].生產力研究，2006（5）：127-129.

[3]張岳倫.大學生選擇性失業(yè)的歸因分析——從二元制勞動力市場分割理論的視角[J].高等工程教育研究，2009（3）：70-73.

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[5]陳仲常，徐丹丹.勞動力市場結構與教育結構錯位的實證分析[J].高等工程教育研究，2007（4）：60-63.

[6]劉艾玉.勞動社會學教程（第二版）[M].北京：北京大學出版社，2006：77-80.

[7]劉易斯·A·科塞.社會思想名家[M].上海：世紀出版集團，上海人民出版社，2007：422.

[8]劉世定.相對地位和高等教育[J].北京大學教育評論，2004（4）：11-13.

作者簡介：肖德成（1986-），男，河北滄州人，碩士，河北水利電力學院交通工程系助教，研究方向：社會學。