張威

摘 要：毛澤東精神是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中孕育形成的寶貴精神財(cái)富，具有鮮明的時(shí)代特征、民族特色和積極的教育價(jià)值，與當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的價(jià)值取向有著高度的內(nèi)在一致性。高校思想政治理論課教學(xué)強(qiáng)化毛澤東精神教育有助于實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和立德樹(shù)人的重要任務(wù)，探索將毛澤東精神融入教學(xué)的具體路徑如下：應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容結(jié)合點(diǎn)；應(yīng)恰當(dāng)設(shè)計(jì)毛澤東精神呈現(xiàn)的方式；應(yīng)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；毛澤東精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）11-0210-02

在高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）教學(xué)中強(qiáng)化毛澤東精神教育，就是在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論” “中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”等課程教學(xué)中，以課程相關(guān)內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)和載體，滲透和強(qiáng)化毛澤東精神的宣傳和教育，從而達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神培育和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，要把理想信念教育放在首位。要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)，加強(qiáng)革命文化教育，深化中國(guó)共產(chǎn)黨黨史學(xué)習(xí)教育。要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書(shū)育人全過(guò)程，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。可以說(shuō)，“社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生價(jià)值觀念的多元化傾向，使得高?！枷胝卫碚撜n的價(jià)值導(dǎo)向顯得更為迫切和重要”[1]。高校思政課教學(xué)強(qiáng)化毛澤東精神教育有助于落實(shí)《意見(jiàn)》中的有關(guān)精神和要求，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)的必要性

毛澤東精神是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民在長(zhǎng)期實(shí)踐中孕育形成的寶貴精神財(cái)富，蘊(yùn)含著中華民族、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的優(yōu)秀精神基因，具有鮮明的時(shí)代特征、民族特色和積極的教育價(jià)值，與當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的價(jià)值取向有著高度的內(nèi)在一致性。因此，在高校思政課教學(xué)中有必要融入和強(qiáng)化毛澤東精神。

1.毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族精神

黨的十六大指出，民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱。一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程。毛澤東精神是中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中孕育形成的寶貴精神財(cái)富，承載著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)著黨的思維方式、價(jià)值取向、思想境界、精神品格和政治本色，更是近代以來(lái)中華民族精神的集中體現(xiàn)和創(chuàng)新發(fā)展。在思政課教學(xué)中開(kāi)展毛澤東精神教育，不僅可以促使大學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)共產(chǎn)黨，深化愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)和愛(ài)民的情感，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也有益于大學(xué)生深化對(duì)中華民族精神的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地繼承和弘揚(yáng)中華民族精神。應(yīng)該說(shuō)，將毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神培育是將民族精神納入國(guó)民教育的切實(shí)體現(xiàn)和重要途徑。

2.毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)有利于發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用

在當(dāng)今時(shí)代背景和社會(huì)歷史條件下，文化的沖突越來(lái)越明顯，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀深受各種思想和文化的沖擊和影響，一些負(fù)面的、不利的影響不同程度地弱化了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的認(rèn)同。面對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾螌⒋髮W(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人是一項(xiàng)重大的現(xiàn)實(shí)課題。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長(zhǎng)期探索和實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)了偉大的社會(huì)主義事業(yè)，鑄就了偉大的毛澤東精神，也形成了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。毛澤東精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)和源泉，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)毛澤東精神的繼承、發(fā)展和突出體現(xiàn)，二者內(nèi)容相通，價(jià)值取向一致?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n就是大學(xué)生價(jià)值觀教育課”[2]，我們要在教學(xué)中強(qiáng)化毛澤東精神宣傳和教育，用毛澤東精神的偉大力量感召大學(xué)生，用毛澤東精神的內(nèi)在價(jià)值引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生銘記黨的奮斗歷程和精神風(fēng)貌，從而深化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和信念。

3.毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)有利于改善教學(xué)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因就是教學(xué)過(guò)程中情感性和現(xiàn)實(shí)性體現(xiàn)不足。實(shí)際上，思政課更需要借助情感和現(xiàn)實(shí)的橋梁達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀的精神是連接歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐，激發(fā)師生情感與共鳴的重要紐帶，其具有的感召力、影響力和價(jià)值品質(zhì)更容易吸引學(xué)生、感染學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的毛澤東精神就是這樣一種優(yōu)秀的精神，它曾經(jīng)是無(wú)數(shù)革命先烈攻堅(jiān)克難、前赴后繼一步步走向成功的強(qiáng)大精神力量，其對(duì)今天大學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的當(dāng)代價(jià)值是不言而喻的。筆者隨機(jī)對(duì)不同高校的多名思政課教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，同意今天應(yīng)繼續(xù)大力繼承和發(fā)揚(yáng)毛澤東精神的占94.3%，認(rèn)為有必要將毛澤東精神滲透到思政課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神培育的占90.8%。而在隨機(jī)對(duì)多所高校的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，同意今天應(yīng)繼續(xù)大力繼承和發(fā)揚(yáng)毛澤東精神的占90.7%，認(rèn)為有必要將毛澤東精神滲透到思政課教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神培育的占70.5%，認(rèn)為沒(méi)必要的占8%，認(rèn)為說(shuō)不清的占21.4%。調(diào)查結(jié)果表明，思政課教師和大學(xué)生對(duì)毛澤東精神及其價(jià)值是普遍認(rèn)同的，同時(shí)多數(shù)思政課教師和大學(xué)生也認(rèn)為有必要將毛澤東精神滲透到思政課教學(xué)中。因此，在教學(xué)中融入毛澤東精神將會(huì)提高大學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度和認(rèn)可度，進(jìn)而有助于提升教學(xué)效果。

二、毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)的路徑

毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)需要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)才能取得較好的效果。本文僅以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”）課為例進(jìn)行探討?！案耪摗闭n是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，教學(xué)采取一般性的理論說(shuō)教往往效果不佳，將毛澤東精神融入教學(xué)，強(qiáng)化毛澤東精神教育，既有利于增強(qiáng)課程的感染力和吸引力，也有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展有益的精神培育和價(jià)值引領(lǐng)。

首先，應(yīng)找到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)中，要避免生硬地將毛澤東精神作為一個(gè)孤立的內(nèi)容進(jìn)行單純的理論講授，而應(yīng)以教材為依托和載體，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為毛澤東精神的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)?！案耪摗闭n的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容為融入毛澤東精神提供了很好的基礎(chǔ)。例如，在講授“馬克思主義中國(guó)化及其發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，可以從馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程形成的精神成果角度向?qū)W生介紹毛澤東精神。此外， “新民主主義革命理論”這個(gè)章節(jié)中的一些內(nèi)容也很適合結(jié)合毛澤東精神進(jìn)行講授。例如，在講授新民主主義革命道路的開(kāi)辟以及井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建過(guò)程中巧妙地融入毛澤東精神，既有利于充實(shí)這部分教學(xué)內(nèi)容，也有利于從繼承和發(fā)揚(yáng)毛澤東精神的角度將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而提高教學(xué)吸引力和感染力。

其次，應(yīng)恰當(dāng)設(shè)計(jì)毛澤東精神呈現(xiàn)的方式。采用什么樣的教學(xué)模式，如何呈現(xiàn)毛澤東精神的內(nèi)容直接影響著教學(xué)的效果。例如，在講授“新民主主義革命理論”這部分內(nèi)容時(shí)，建議采用專(zhuān)題教學(xué)的形式，突破“教材體系”，借助毛澤東和毛澤東精神的特殊關(guān)系，以偉人毛澤東的探索與貢獻(xiàn)為主線確立“教學(xué)體系”，將教學(xué)內(nèi)容貫穿起來(lái)。通過(guò)對(duì)毛澤東的實(shí)踐經(jīng)歷、人格魅力、優(yōu)秀精神、理論思考與貢獻(xiàn)等方面內(nèi)容的講授，滲透和展示毛澤東精神，在了解偉人、緬懷偉人、感受偉人優(yōu)秀精神、人格魅力和歷史貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的良性互動(dòng)。具體地說(shuō)，在教學(xué)中可以首先從總體上對(duì)毛澤東做簡(jiǎn)要的介紹，內(nèi)容可以包括毛澤東的生平、不同時(shí)期的照片、歌頌毛澤東的歌曲、毛澤東的詩(shī)詞和書(shū)法、毛澤東讀書(shū)生涯等，通過(guò)這些內(nèi)容讓學(xué)生感受偉人的超凡魅力和精神氣質(zhì)，為后續(xù)內(nèi)容的講授做好鋪墊。在講解新民主主義革命理論具體內(nèi)容時(shí)，可以突出毛澤東對(duì)新民主主義革命的對(duì)象、動(dòng)力、性質(zhì)、前途、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等內(nèi)容的理論思考和探索及其間所體現(xiàn)出的優(yōu)秀精神。在講述秋收起義、井岡山革命道路的開(kāi)辟以及井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建等內(nèi)容時(shí)，尤其應(yīng)突出革命精神的宣傳和教育，不僅要讓學(xué)生感受革命的艱難，也要讓學(xué)生深刻懂得精神力量對(duì)革命成功的重要性，以此引導(dǎo)學(xué)生思考在今天應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。在專(zhuān)題結(jié)尾，可以將對(duì)毛澤東的評(píng)價(jià)作為講授內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)毛澤東做出全面、客觀的評(píng)價(jià)。

最后，應(yīng)重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理運(yùn)用。在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件的功能，展示相關(guān)圖片、文字、影音等資料，使學(xué)生直觀感受偉人毛澤東和毛澤東精神。同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題宜相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，在問(wèn)題導(dǎo)向下通過(guò)有效的教學(xué)互動(dòng)，使毛澤東精神深入學(xué)生的內(nèi)心。例如，“你怎樣理解精神的力量是巨大的” “你覺(jué)得什么是毛澤東精神？具體包含哪些內(nèi)容” “談?wù)劽珴蓶|精神在井岡山革命根據(jù)地建立過(guò)程中起了什么樣的作用” “你認(rèn)為毛澤東精神在今天還有價(jià)值嗎” “當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何繼承和發(fā)揚(yáng)毛澤東精神”等，讓學(xué)生認(rèn)真思考這些問(wèn)題并進(jìn)行師生或生生互動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)毛澤東精神的認(rèn)識(shí)和感受。此外，應(yīng)充分利用第二課堂、課外實(shí)踐進(jìn)行毛澤東精神的宣傳和教育。如果條件允許，可以組織學(xué)生考察紅色景點(diǎn)、紀(jì)念館、博物館等，也可在校園文化建設(shè)中，利用重要的節(jié)日、周年紀(jì)念日開(kāi)展征文、演講比賽、圖片展等系列活動(dòng)，在校園宣傳板報(bào)和網(wǎng)站適時(shí)宣傳毛澤東精神、展示學(xué)生的相關(guān)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)毛澤東精神的理解和體驗(yàn)。

三、毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)

1.授課教師應(yīng)不斷提高相關(guān)教學(xué)素質(zhì)和能力

好的教學(xué)效果與授課教師的素質(zhì)和能力是分不開(kāi)的。授課教師不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、理論水平和人格魅力，也要具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法、手段、技巧等產(chǎn)生較強(qiáng)的教學(xué)感染力和影響力。此外，授課教師對(duì)教材內(nèi)容要熟練把握，也要對(duì)毛澤東精神有較深入的研究和理解。深刻把握毛澤東精神是將毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)，對(duì)大學(xué)生有效進(jìn)行精神培育和價(jià)值引領(lǐng)的重要前提。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)毛澤東精神的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍比較薄弱。例如，有的研究者將毛澤東精神理解為毛澤東個(gè)人的精神，有的研究者則把毛澤東精神理解為集體的精神。此外，對(duì)毛澤東精神基本內(nèi)涵的歸納也有不同觀點(diǎn)，對(duì)毛澤東精神的宣傳還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些高校思政課教師甚至對(duì)毛澤東精神知之甚少，錯(cuò)誤地將其與毛澤東思想混為一談。這些都可能會(huì)對(duì)毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)造成一定的影響。因此，要對(duì)大學(xué)生有效進(jìn)行毛澤東精神培育，一方面離不開(kāi)對(duì)毛澤東精神的進(jìn)一步深入研究，爭(zhēng)取更多的成果，不斷擴(kuò)大毛澤東精神的宣傳和影響。另一方面也有賴于高校思政課教師更深入地學(xué)習(xí)和研究毛澤東精神，更好地把握毛澤東精神的核心內(nèi)涵。

2.應(yīng)處理好毛澤東精神與高校思政課其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

毋庸置疑，在高校思政課教學(xué)中融入毛澤東精神，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精神培育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。那么，毛澤東精神與高校思政課各門(mén)課程是什么關(guān)系呢？這是一個(gè)需要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待的問(wèn)題。實(shí)際上，思政課部分課程內(nèi)容本身就包含或體現(xiàn)著毛澤東精神，但一般講授教材內(nèi)容所能產(chǎn)生的教學(xué)影響往往是十分有限的，強(qiáng)調(diào)將毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)，目的就是要進(jìn)一步突出和強(qiáng)化毛澤東精神教育，將教學(xué)提升到精神引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的新高度，充分發(fā)揮毛澤東精神強(qiáng)大的吸引力和感召力來(lái)提升課程的教學(xué)效果和影響。從這個(gè)意義上說(shuō)，毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)，是對(duì)高校思政課教學(xué)的充實(shí)和提升，有利于促進(jìn)高校思政課教學(xué)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，也有利于提高教學(xué)效果。然而，在教學(xué)中也要避免簡(jiǎn)單地用毛澤東精神替代各門(mén)課程的原有基本內(nèi)容，而應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)二者相得益彰、相互促進(jìn)。

3.應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)并注重發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用

毛澤東精神融入高校思政課教學(xué)要取得成效離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。毛澤東精神的呈現(xiàn)方式應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，要有利于學(xué)生接受，更應(yīng)注重以毛澤東精神對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)。教師應(yīng)避免將毛澤東精神生搬硬套到各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以各門(mén)課程的基本內(nèi)容為載體，選擇合適的時(shí)機(jī)和方式有意識(shí)地、自然地將毛澤東精神滲透、融入、體現(xiàn)于教學(xué)之中，以達(dá)到既對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有益的、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的精神感召，同時(shí)也達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此外，對(duì)毛澤東精神的解讀應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻將毛澤東精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和當(dāng)前的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，要努力讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毛澤東精神沒(méi)有過(guò)時(shí)，其仍然是國(guó)家、民族和個(gè)人不斷前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

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