王長(zhǎng)坤 王敏靜

摘 要：梳理了思想政治教育概念形成發(fā)展的歷史過(guò)程，辨析其思想內(nèi)涵，在對(duì)思想政治教育概念進(jìn)行歸類分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握其定義，得出思想政治教育概念發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)這一論題的探究，可以更好地把握思想政治教育的概念，豐富思想政治教育學(xué)科的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：思想政治教育概念；形成發(fā)展；特點(diǎn)與趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）11-0244-02

“思想政治教育”這一概念的形成，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的歷史過(guò)程，通過(guò)對(duì)思想政治教育概念形成發(fā)展過(guò)程進(jìn)行梳理與辨析，可以明晰其發(fā)展過(guò)程，深刻準(zhǔn)確地理解這一概念的內(nèi)涵，為思想政治教育學(xué)科的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、思想政治教育概念形成發(fā)展過(guò)程

馬克思、恩格斯最早提及了思想政治教育的相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上不斷豐富發(fā)展和完善。

首先，馬克思、恩格斯早期的思想宣傳工作是思想政治教育概念的起點(diǎn)。馬克思、恩格斯一生致力于解放全人類、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)之中。在這過(guò)程中他們自己深入研究并宣傳共產(chǎn)主義理論，在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中明確提出了“宣傳工作”“理論教育”的概念，認(rèn)為參加共產(chǎn)主義者同盟的每個(gè)成員都要“具有革命毅力并努力進(jìn)行宣傳工作”[1]572，革命運(yùn)動(dòng)發(fā)展最快的地方“當(dāng)然是一部分無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)組織起來(lái)并受過(guò)理論教育的地方”[2]99。馬克思、恩格斯雖然沒(méi)有明確提出思想政治教育的概念，但宣傳工作、理論教育的內(nèi)涵已經(jīng)成為今天思想政治教育的基本內(nèi)涵之一。

其次，列寧對(duì)馬克思、恩格斯思想政治教育概念的繼承與發(fā)展。列寧結(jié)合實(shí)際工作情況提出了“政治工作”“政治教育”“思想工作”“政治思想工作”的概念。列寧提出“我們應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)工人階級(jí)進(jìn)行政治教育，發(fā)展工人階級(jí)的政治意識(shí)”[3]342。由此可見，列寧已經(jīng)很重視“政治思想工作”，甚至將其上升至國(guó)家層面，這為重視并踐行思想政治教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

最后，中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命實(shí)踐中豐富并發(fā)展了思想政治教育理念。中國(guó)共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視思想政治教育工作，并且順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及時(shí)更新其內(nèi)涵。毛澤東倡導(dǎo)思想政治教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展；鄧小平強(qiáng)調(diào)各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)該重視思想政治教育，尤其重視軍隊(duì)思想政治教育；江澤民認(rèn)為思想政治教育不光要在黨內(nèi)進(jìn)行，農(nóng)村、企業(yè)、街道、學(xué)校都要實(shí)行，他還指出理想信念、世界觀、人生觀和價(jià)值觀也應(yīng)該作為思想政治教育的重要內(nèi)容；胡錦濤將愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育、素質(zhì)教育并入思想政治教育中；習(xí)近平提倡思想觀念、政治觀念、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、理想信念、世界觀、人生觀、哲學(xué)、法律等多項(xiàng)內(nèi)容并向發(fā)展的思想政治教育[4]124-125。不斷豐富和發(fā)展思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵。

二、思想政治教育概念界定

如何界定思想政治教育的概念和內(nèi)涵，綜合學(xué)界研究，目前對(duì)于思想政治教育概念的界定可以分為如下兩類。

第一，按照思想政治教育概念的內(nèi)涵劃分，主要分為“施加論”“轉(zhuǎn)化論”“內(nèi)化論”“需要論”四種。“施加論”的主要代表人是張耀燦和陳萬(wàn)柏，他們認(rèn)為思想政治教育是一定的階級(jí)團(tuán)體為實(shí)現(xiàn)其根本政治目的，對(duì)人們有計(jì)劃地施加本階級(jí)集團(tuán)思想政治、意識(shí)形態(tài)方面影響的社會(huì)活動(dòng)[5]50?！笆┘诱摗北砻鳎芙逃咄窃诜亲栽富虮黄鹊那闆r下接受來(lái)自其他人的思想政治教育，這滿足了統(tǒng)治階級(jí)和社會(huì)的需求，但卻打壓了受教育者的積極性和主觀能動(dòng)性。“轉(zhuǎn)化論”的主要代表人是王勤，這種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育是指一定的階級(jí)團(tuán)體，為實(shí)現(xiàn)政治目的，有目的地對(duì)人們施加意識(shí)形態(tài)的影響，以期轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷?，改造人們的品德，指?dǎo)人們行為的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[6]6。這種表述既強(qiáng)調(diào)外在施加，也強(qiáng)調(diào)思想政治教育的內(nèi)容在受教者身上從外而內(nèi)的轉(zhuǎn)化。“內(nèi)化論”的主要代表人是孫喜亭，這種觀點(diǎn)認(rèn)為思想政治教育是教育者按照一定社會(huì)要求，通過(guò)特定的教育活動(dòng)，把特定社會(huì)的思想和道德規(guī)范內(nèi)化為受教育者的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的過(guò)程[7]290。這就強(qiáng)調(diào)了思想政治教育應(yīng)該重視受教育者從內(nèi)心的認(rèn)可與接受，肯定了受教育者在這一過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，但是并沒(méi)有從受教育者的立場(chǎng)出發(fā)去進(jìn)行教育?！靶枰摗钡闹饕砣耸囚敐?、王逢賢，他們的觀點(diǎn)是教育者與受教育者根據(jù)社會(huì)和自身發(fā)展需要，以正確的思想、政治、道德理論為指導(dǎo)，在適應(yīng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，不斷提高思想、政治、道德素質(zhì)和促進(jìn)全面發(fā)展的過(guò)程[8]18?！靶枰摗蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)和人的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)人和社會(huì)的全面發(fā)展，但思想政治教育還應(yīng)該重視調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，將人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

第二，按思想政治教育定義的落腳點(diǎn)劃分，主要分為“教育實(shí)踐活動(dòng)論”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)論”?！敖逃龑?shí)踐活動(dòng)論”以學(xué)者陳秉公、王禮湛等為代表，他們認(rèn)為思想政治教育是一定階級(jí)或政治集團(tuán)，為了實(shí)現(xiàn)其政治目標(biāo)和任務(wù)而進(jìn)行的，以政治思想教育為核心和重點(diǎn)的思想、道德和心理綜合教育實(shí)踐[9]3。他們認(rèn)為思想政治教育是一定的階級(jí)集團(tuán)根據(jù)自身的實(shí)際需要，對(duì)一定的人群進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)。這種論斷使思想政治教育活動(dòng)專業(yè)化，有針對(duì)性，可以產(chǎn)生較高的教育效果，但也無(wú)形之中縮小了思想政治教育的范圍，使很大一批人群被排除在外?！吧鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)論”是以張耀燦、孫其昂等學(xué)者為代表，他們認(rèn)為思想政治教育是用無(wú)產(chǎn)階級(jí)的政治思想、政治理論、政治觀點(diǎn)，教育人民群眾，解決人們的政治思想、政治觀點(diǎn)和政治行為問(wèn)題，提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，為當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)而奮斗的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[10]54。他們主要將思想政治教育的定義落腳于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這類觀點(diǎn)明確了思想政治教育的參與群體是整個(gè)社會(huì)成員，并且以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種觀點(diǎn)相對(duì)于教育實(shí)踐活動(dòng)而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍更廣，內(nèi)容也更豐富。

三、思想政治教育概念發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)

從上述思想政治教育概念的歷史發(fā)展和概念辨析可以歸納出思想政治教育概念發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)。

第一，中國(guó)共產(chǎn)黨人賦予了思想政治教育概念以新的內(nèi)涵。馬克思恩格斯最初的思想政治教育，其內(nèi)涵僅指狹義的共產(chǎn)主義理論，停留在政治教育、思想教育和宣傳工作的層面上。中國(guó)共產(chǎn)黨人在長(zhǎng)期革命和建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷將這一概念中國(guó)化，豐富和發(fā)展了思想政治教育的概念。毛澤東的思想政治教育除了馬克思恩格斯所強(qiáng)調(diào)的思想上和政治上的素養(yǎng)外，還包括德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。改革開放以后，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面發(fā)展，中國(guó)共產(chǎn)黨人又將思想政治教育的概念內(nèi)涵擴(kuò)大為包括馬克思主義理論內(nèi)容、政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、法律倫理及理想信念、世界觀、人生觀等諸多新的內(nèi)容。時(shí)至今日，思想政治教育概念的內(nèi)涵還將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而發(fā)展，不斷賦予其新的內(nèi)容。

第二，思想政治教育概念的研究趨于專業(yè)化、科學(xué)化。思想政治教育最初只是學(xué)界和黨的相關(guān)文獻(xiàn)中提及使用，并沒(méi)有普及開來(lái)，并且他們大多根據(jù)自己的理解以及現(xiàn)實(shí)的需要而賦予其特定的含義。隨著思想政治教育這一概念使用的越來(lái)越多，涉及范圍越來(lái)越廣，歧義日顯。1980年5月第一機(jī)械工業(yè)部和全國(guó)機(jī)械工會(huì)在北京召開思想政治工作座談會(huì)，第一次提出“思想政治工作應(yīng)該成為一門科學(xué)”的重要論斷。1983年7月1日，中共中央的《關(guān)于批轉(zhuǎn)<國(guó)營(yíng)企業(yè)職工思想政治工作綱要（試行）>的通知》中指出：“現(xiàn)有的全國(guó)綜合性大學(xué)、文科院校，各部委總局所屬的大專院校，有條件的都要增設(shè)政治工作專業(yè)或政治工作干部進(jìn)修班?！睘榱寺鋵?shí)這一精神，教育部門專門召開政工專業(yè)論證會(huì)，最后確定學(xué)科全稱為“思想政治教育學(xué)”，專業(yè)名稱為“思想政治教育專業(yè)”，并決定從1984年開始招生[11]484。思想政治教育學(xué)科的設(shè)立，使得思想政治教育概念表述逐漸規(guī)范化，思想政治教育逐步走上了專業(yè)化、科學(xué)化的發(fā)展軌道。更多研究者開始從不同方面給思想政治教育下定義，思想政治教育的概念也日益明晰起來(lái)。

第三，思想政治教育的知識(shí)體系不斷系統(tǒng)化。隨著思想政治教育學(xué)科的設(shè)立，思想政治教育學(xué)的科學(xué)架構(gòu)也開始迅速建立，完備的知識(shí)體系也在不斷形成。思想政治教育的內(nèi)容已經(jīng)包括了馬克思主義理論、政治觀點(diǎn)、思想觀點(diǎn)、道德品德及理想信念、文化素質(zhì)、世界觀、人生觀等豐富內(nèi)涵，教育途徑和方法也多種多樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步合理科學(xué)，這些方面都體現(xiàn)了其知識(shí)體系系統(tǒng)化的特點(diǎn)。

綜上所述，思想政治教育的概念最早由馬克思恩格斯提出，中國(guó)共產(chǎn)黨人在革命和建設(shè)實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展這一概念并將其中國(guó)化，隨著“思想政治教育學(xué)”學(xué)科的設(shè)立和發(fā)展，思想政治教育學(xué)這一概念的研究還將不斷深入，不斷賦予其新的內(nèi)涵。

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