張中

摘 要：在新課標(biāo)教育理念的指引下，改變單純接受式的被動學(xué)習(xí)方式，建立和形成探究式的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法以導(dǎo)學(xué)案完成為核心，在完成過程中以小組討論等形式開展教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章主要探討了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用，以期為提高初中歷史的教育成果提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；學(xué)案設(shè)計

中圖分類號：K063

文獻標(biāo)識碼：A

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。

一、學(xué)案設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計不是簡單地羅列課本所學(xué)知識，而是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。

（3）學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)?！?/p>

（4）達標(biāo)訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。

（5）認知擴展。為了學(xué)生能靈活掌握知識點，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計與知識點有很大聯(lián)系的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式操作及注意的問題

學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程是按照“五步走”的程序進行的：

（1）示案自學(xué)，確定個體疑點。

（2）分組討論，解決基體問題。

（3）點撥引導(dǎo)、全班解疑。

（4）達標(biāo)訓(xùn)練，強化鞏固知識。

（5）反饋小結(jié)。

討論中，要注意以下問題：

（1）開始討論的問題要具體，要帶有啟發(fā)性和趣味性，在學(xué)生逐步養(yǎng)成討論習(xí)慣后，將討論問題加深。

（2）要打破學(xué)生顧慮，形成自由討論的氣氛。

（3）在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，還可以請其他學(xué)生補充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，還可以要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點的同時說明理由。

（4）要從鼓勵學(xué)生出發(fā)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，了解學(xué)生的思維角度和邏輯，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷并說明理由，要鼓勵后進的學(xué)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅；

（5）教師要有較高的課堂駕馭能力。提倡學(xué)生質(zhì)疑求問，允許學(xué)生各抒己見，對教師的課堂調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學(xué)生更多的自學(xué)時間，教給了學(xué)生自學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)能“減負”不“減質(zhì)”。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，疑點、難點都在課堂解決，原來的課下作業(yè)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中基本完成，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生主動求知的能力發(fā)展了，教學(xué)質(zhì)量自然得到大面積提高。

（3）學(xué)案導(dǎo)學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)展思維，讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

做好學(xué)案教學(xué)工作，須對現(xiàn)有學(xué)案不斷進行改進，使之更加符合學(xué)生的認知水平和現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求。學(xué)案教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，值得每一位教師認真探索，不斷總結(jié)出更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，去培養(yǎng)能適應(yīng)新時代需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[2]劉忠玉.淺談初中歷史教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用分析[J].中外交流，2016（36）.