賀麗

摘要：小學語文教育已經(jīng)從應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，這一教學改革中對于教學質(zhì)量的要求也發(fā)生了變化。目前很多的小學校都對小學生實施了國學教育，賈建將國學經(jīng)典融入到語文教學內(nèi)容中，引導小學生誦讀，有助于對小學生進行人文教育，并將愛國感情融到語文學習中，有助于提高小學生的語文學習水平。本論文針對誦讀國學經(jīng)典在小學語文教學的應用進行研究。

關(guān)鍵詞：誦讀 國學經(jīng)典 小學語文教學 應用

中國走過了五千年的民族歷史長河，留下了寶貴的文化積淀，這些都是中國古人留下的智慧符號。在小學語文教學中引導學生誦讀國學經(jīng)典，可以讓小學生感受中華文化的魅力，心目中對自己作為中國人產(chǎn)生自豪感，逐漸地機就會油然而生對民族文化的熱愛，基于此對語文學習產(chǎn)生積極意識，這不僅有助于小學生學好語文，還可以對學生進行素質(zhì)教育。

一、小學教育中引入誦讀國學經(jīng)典的必要性

“國學”是作為一種文化存在的，晚清時期就已經(jīng)產(chǎn)生了國學，儒家哲學是作為主流文化存在的。儒學中所涵蓋的文化多種多樣，包括史學、文學、哲學，其中還融入了宗教學和倫理學。這些學科在儒學中并沒有明確的界限，而是實現(xiàn)了通匯貫通，可見中國古代的教育就更為注重綜合素質(zhì)的教育。現(xiàn)行的“國學”與傳統(tǒng)的“國學”相比，涵義已經(jīng)隨著時代發(fā)生了變化，不再是傳統(tǒng)意義的“國學”，而是成為一門用于研究的“學問”，目前已經(jīng)擴展到各個領(lǐng)域中，實現(xiàn)了國學內(nèi)容的多元化。在小學教育中滲入國學經(jīng)典，指導小學生對國學經(jīng)典誦讀，幫助小學生樹立國學意識，并從國學的角度對語文知識引發(fā)思考，可以提高小學生的語文學習能力，小學生的語文學習意識也會逐漸增強。

二、小學語文教學中引入誦讀國學經(jīng)典的有效策略

小學語文教學中引入誦讀國學經(jīng)典，要求小學語文教師在教學中要靈活多樣，能夠?qū)⑿W生的誦讀興趣激發(fā)起來，并將教師指導的方法用于語文學習中，可以提高小學生對于語文知識的理解水平。在具體的操作中，需要采取以下的策略。

（一）小學語文教學中對國學經(jīng)典采用范讀的方式

讓小學生理解國學經(jīng)典的內(nèi)容是很難的，小學生的知識理解能力不夠，所儲備的知識也有限，所以，讓小學生誦讀國學經(jīng)典，重在讓小學生體驗文化語境。小學生在這種語境中學習語文知識，有助于對語文知識從文化的角度深入理解。在小學語文中有文言文，讓小學生泛讀國學經(jīng)典，可以促進小學生對文言文的理解。范讀的方式可以避免小學生對國學經(jīng)典產(chǎn)生排斥心理，且逐漸地對文言文產(chǎn)生興趣。在誦讀國學經(jīng)典的過程中，如果沒有正確的引導，小學生就很難對古書的語感有效掌握，就無法明確國學經(jīng)典所要表達的意思。

比如，讓小學生誦讀《道德經(jīng)》，采用泛讀的方式，可以讓小學生學習一些生詞，增加詞匯量，而且還能夠掌握閱讀的韻律。《道德經(jīng)》中的經(jīng)典語句“道可道，非常道；名可名，非常名?！本褪呛茈y理解的語句。如果在閱讀的過程中沒有正確地斷句，就難以對這句話正確理解。所以，語文教師要指導小學生正確誦讀，即“道-可道，非-常道；名-可名，非-常名?！蓖ｎD之處的聲音要適當?shù)匮莩?，第一個字是重要的，需要強化語氣。采用這種引導式范讀的方式，就可以讓小學生掌握文言文閱讀的韻味，也會對語句的大概意思明確。

（二）小學語文教學中對國學經(jīng)典進行誦讀積累

國學經(jīng)典的誦讀中，誦讀是基本的信息傳播載體，也是小學生學習古詩文的主要手段，讓小學生在閱讀古詩詞的時候，能夠更有韻律。為了讓小學生掌握正確閱讀國學經(jīng)典的能力，就要讓小學生多閱讀，指導小學生誦讀經(jīng)典片段，并對這些經(jīng)典的語句深入理解，讓小學生在學習中產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)母杏X，結(jié)合相關(guān)的語文知識，就可以提高語文知識的理解能力。對于國學經(jīng)典的誦讀，要做到教師和學生同時進行，每一節(jié)語文課都用三分鐘的時間讓小學生誦讀，且采用多種形式，更容易讓小學生沉浸于誦讀中，對國學經(jīng)典的意韻充分體會。熟讀成誦，就會對相關(guān)的語文知識心領(lǐng)神會。

（三）小學語文教學中將國學經(jīng)典故事化

國學經(jīng)典誦讀中，小學語文教師可以將國學經(jīng)典講解為故事，調(diào)動小學生的形象思維，讓小學生通過理解故事對國學經(jīng)典內(nèi)容正確理解，進而愉快地學習。比如，在誦讀《孟子》的“樂民之樂者，民亦樂其樂”的時候，就可以講相關(guān)的故事，可以深化對經(jīng)典內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，將國學經(jīng)典指導思想融入到語文教學中，不僅可以作為學習內(nèi)容，而且還可以幫助小學生掌握學習方法，讓小學生的人文素質(zhì)提高，對提高語文學習水平非常有幫助，使得小學生的素質(zhì)教育發(fā)揮實效性。

參考文獻：

[1]林淑萍.談朗讀訓練在小學語文教學中的重要作用[J].課程教育研究（中旬刊），2016，（06）.

[2]烏靚蟬.經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施研究[D].四川師范大學，2014.

[3]仲毅.培養(yǎng)中小學生誦讀國學經(jīng)典興趣的路徑探索[J].人力資源開發(fā)，2015，（10）.

[4]袁倫政.國學經(jīng)典在小學語文教學中的重要作用[J].科學咨詢（科技·管理），2015，（09）.

（作者單位：大同市城區(qū)機車第二小學校）