鐘誠

摘 要：文章從體育游戲的界定、特征為引言，論述了游戲融入體育教學中的價值意義，重點闡述了體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用策略，旨在提高體育教學質(zhì)量，促進體育游戲在教學中的普及開展。

關(guān)鍵詞：體育游戲；教學意義；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

體育游戲是游戲的一種，是體育教學中的一種重要手段。它以游戲活動為形式，以身體練習為基本手段，是以培養(yǎng)學生體育技能、陶冶性情、強身健體、娛樂身心為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。

一、體育游戲融入體育教學中的價值意義

1.游戲可以培養(yǎng)學生的體育運動興趣

《體育與健康課程標準》指出：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證?！?/p>

“興趣是最好的教師。”體育游戲因具有趣味性的特性，運用游戲教學，能夠激起學生運動的趣味，促進學生由被動變?yōu)橹鲃?。在體育教學中，根據(jù)教學目標、內(nèi)容采取多種趣味性的教學手段調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們的運動興趣，逐步促進其體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。如訓練跑步項目，設(shè)定定向越野和變換跑步的形式，采用追球跑、接力跑、輪流領(lǐng)先跑、分層目標完成跑等，同樣是跑的內(nèi)容，由于常跑常新，花樣多，有趣味，有競技性，學生在跑步的過程中，趣味盎然，無形之中就產(chǎn)生了運動樂趣，學生在練習中全身投入，達到入情入境，就會產(chǎn)生濃郁的運動興趣。

2.游戲可以促進學生掌握體育技能

在枯燥的運動技能教學中，有的游戲內(nèi)容與體育課的教學內(nèi)容相似，這時把體育游戲適當?shù)厝谌肫渲?，通過游戲的比賽形式進行教學，可以使學生較為輕松地掌握體育運動知識與技能，對完成教學任務(wù)起著非常有效的作用。游戲內(nèi)容和體育技術(shù)是融會貫通、相輔相成的，在技術(shù)教學之中穿插游戲，在游戲之中融入體育技術(shù)，將體育游戲貫穿于整個教學過程，增強學生的學習興致和學習自信心，讓學生在游戲中掌握體育基本知識和基本技巧。

二、體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用策略

1.游戲在體育技能教學中的運用

對中學生來說，有些動作幅度超出了學生的承受范圍，學生掌握的難度較大，再加上學生對單一枯燥的練習形式常常沒有興致，這樣會導致學生產(chǎn)生壓力，不愿意參與學習。使用游戲法，改變單一單調(diào)的練習方式，強化動作技藝，促進學生的學習趣味。如中長跑能夠有效鍛煉學生心肺功能，培育學生堅強的意志品質(zhì)，但大部分學生對跑步特別是中長跑經(jīng)常是害怕而抵觸的，假如命令學生一味地繞著田徑場一圈圈地跑、一組組地跑，跑的形式教條化、僵硬化，幾圈下來，會使學生產(chǎn)生厭惡和抵觸情緒，教學效果差。這時如果采用輪流領(lǐng)先跑或者接力跑，并且賦予一定的情景、情節(jié)，渲染跑步環(huán)境氛圍，能使學生在快樂的氣氛中展開豐富的想象，感受到跑步的不同花樣所帶來的樂趣。在球類教學中，根據(jù)學生的技術(shù)水平，降低難度、變異規(guī)則，開展“一人運球多人搶”等不同方式的練習活動，把運球的基本動作技術(shù)游戲化，使學生充分體會到體育教學的樂趣，提高學習的積極性，達到寓教于樂的教學目的。

2.體育游戲在身體素質(zhì)訓練中的運用

增強學生體質(zhì)，提高健康水平是身體素質(zhì)訓練的第一任務(wù)。身體素質(zhì)練習，一般來說，動作難度大、負荷大、練習艱苦、方式單一、情趣單調(diào)、學生厭煩，導致學生練習不認真，投入不積極，不利于學生身心發(fā)展。倘若將游戲法融入身體素質(zhì)訓練，可以改變這種不良狀況，增強趣味性，調(diào)動學生練習的積極性。如中長跑是大部分學生最不受歡迎的體育項目之一，可以改變傳統(tǒng)的操場跑，選擇男女搭配接力跑，以提高學生的興趣，培育學生意志品質(zhì)?？梢杂谩傲⒍ㄌh”“雙人蹲跳”“單腿跳接力”來發(fā)展腿部力量，用“實心球”“鉛球”來發(fā)展手臂力量，以“擲沙包”“縱跳躲竿”等游戲來發(fā)展身體靈敏性。通過游戲進行身體素質(zhì)練習，學生的積極性都較高，可以使學生在愉悅的氣氛中提高身體素質(zhì)。

綜上所述，新課改下將體育游戲運用于體育教學中，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，有助于培養(yǎng)學生的運動興趣，促進學生輕松愉快地掌握體育技能，達到“快樂體育”“終生體育”的目的。

參考文獻：

[1]謝家平.中學體育教學中體育游戲的運用[J].運動，2013（9）.

[2]霍傳明.試論體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].課程教育研究，2016（6）.