王平 林元華 王斌 戴志 楊眉

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高校教育改革的突破口，如何有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)工作成為本科高校亟待解決的問題。論文從人才培養(yǎng)方案制訂、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺搭建、資助體系構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建等方面探討了本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)體系。

[關(guān)鍵詞]高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0136-04

一、引言

全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進，正在重塑世界競爭格局，創(chuàng)新驅(qū)動成為國家謀求競爭優(yōu)勢的核心戰(zhàn)略。十八大以來，我國將推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高校教育改革的突破口。但高等教育因受諸多方面影響而存在人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，培養(yǎng)機制不健全，課程體系陳舊，教學方式單一，實踐平臺短缺， 創(chuàng)新教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、與實踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺， 創(chuàng)新教育保障措施不力等問題。[1-3]因此，加快高等教育改革，解決高等教育中的創(chuàng)新性及創(chuàng)新實踐問題，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，把深入推進創(chuàng)新重視教育改革作為高等教育教學改革的突破口和重中之重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全面提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，培養(yǎng)造就一大批具有較強創(chuàng)新能力、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和實施人才強國戰(zhàn)略服務，成為高校義不容辭的職責。

西南石油大學材料學科依托學校的石油天然氣特色與優(yōu)勢，肩負服務于石油天然氣行業(yè)與地方經(jīng)濟建設(shè)的雙重任務，同時容易受到石油行業(yè)發(fā)展趨勢波動的影響，因此，很有必要加強學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。為適應新形勢下的高校教育改革，借鑒國內(nèi)外高校的先進經(jīng)驗，西南石油大學材料科學與工程學院組織啟動了“材料成型及控制工程四川省卓越工程師培養(yǎng)計劃”“校企合作模式下材料專業(yè)大學生創(chuàng)新能力體系的建立與實踐”等系列教改課題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，通過“孕育創(chuàng)新文化、構(gòu)建適于創(chuàng)新的培養(yǎng)方案、強化適于創(chuàng)新的課程改革、加強創(chuàng)新平臺建設(shè)、注重創(chuàng)新政策引導、打造適于創(chuàng)新的師資隊伍、做好創(chuàng)新服務保證”的多元融合，開展了材料類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐。經(jīng)過一系列的研究和實踐，其成果獲得學校2016年教學成果一等獎和第八屆高等教育四川省教學成果二等獎。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐

材料學科是典型的實驗科學，企業(yè)需要大量具有較強創(chuàng)新能力與工程實踐能力的學生。為進一步滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要，我們可以從人才培養(yǎng)方案制訂、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺搭建、資助體系構(gòu)建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建等方面開展材料學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐。

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，制訂人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中做好人才培養(yǎng)方案的制訂與實施是關(guān)鍵。經(jīng)過多年探索，我校已形成具有石油天然氣特色的材料學科專業(yè)方向群，建立了滿足材料學科專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求及社會人才需求的人才培養(yǎng)模式及課程體系。但受傳統(tǒng)培養(yǎng)理念、社會環(huán)境、師資等影響，人才培養(yǎng)中還存在諸多問題，突出表現(xiàn)在對學生綜合能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠，以及教學及考核方法僵化等方面，這就遠遠不能滿足新時代發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是運用先進的教學理念、定位準確的人才培養(yǎng)目標、科學的人才培養(yǎng)方案、優(yōu)質(zhì)的課程體系、與時俱進的教學內(nèi)容、有效的教學方法、合理的考核方式，實現(xiàn)新一輪“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”預期目標。

為了更好地適應學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，我們總結(jié)了2012年“基于創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐”等教改研究成果，借鑒了國外高校知名材料學科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的經(jīng)驗，聽取了蘭州石化、東汽、川鍋等多家企業(yè)對人才培養(yǎng)的實際要求，根據(jù)我校材料學科專業(yè)特色，注重學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)，建構(gòu)了滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要的材料學科人才培養(yǎng)課程體系。把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“知識、能力、素質(zhì)”主線，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，人才培養(yǎng)工作從“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)向兼顧“創(chuàng)業(yè)教育”，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成了“以第一課堂為知識與素質(zhì)培養(yǎng)載體，第二課堂深度融合理論與實踐，第一課堂與第二課堂互相促進、專業(yè)學習與素質(zhì)教育交融滲透、教書與育人合為一體”的人才培養(yǎng)理念。依據(jù)以上人才培養(yǎng)理念，在2015級人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了“創(chuàng)新班”及“卓越班”，按德智體美全面發(fā)展要求構(gòu)建課程體系，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求（見圖1）：從第一學期開設(shè)新生導論課講解專業(yè)發(fā)展前沿到最后一學期的專業(yè)品牌活動，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中實踐能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。除原有理論及實踐課程的第一課堂外，注重打造能力培養(yǎng)的第二課堂（見圖2）。以第二課堂的“科技實踐”激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，以第二課堂的“專業(yè)品牌”和“職業(yè)能力”促進學生的創(chuàng)業(yè)能力。第一課堂與第二課堂互相促進、專業(yè)學習與素質(zhì)教育交融滲透，以創(chuàng)新促進創(chuàng)業(yè)，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。第一課堂與第二課堂有機結(jié)合、相互促進，有力促進了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）建成一支適應于材料類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的師資隊伍

1.引進與培養(yǎng)相結(jié)合，提高師資隊伍水平

師資隊伍水平?jīng)Q定大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。為建設(shè)一支適應于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的師資隊伍，近年來我院爭取到更多的政策支持，引進與培養(yǎng)相結(jié)合（見圖3），擁有了國家“千人計劃”特聘專家、德國洪堡學者、四川省“百（千）人計劃”入選者等一批高水平師資，大幅度提高了我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資水平；有60%的教師到國外進修，參加創(chuàng)業(yè)指導教師資格培訓，獲得熱處理工程師資格證書、國際焊接工程師資格證書等，能有效地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合在教學過程中；有40%以上的教師完成了出國英語培訓，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.聘用兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力

近3年我院聘請了7位企業(yè)管理人才兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課或指導，向?qū)W生傳授不同行業(yè)、領(lǐng)域的政策、專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生掌握創(chuàng)業(yè)基本要領(lǐng)，為其創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。依托省級科技創(chuàng)新團隊、省高校青年科技創(chuàng)新團隊、省工程技術(shù)中心和校級研究中心、學院教學團隊，積極推動新來的青年教師逐漸融入科研團隊、教學團隊，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，推進科研促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師榮獲“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號、全國高等院校工程應用技術(shù)教師大賽三等獎等獎項。通過引進高端人才凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導高度，派教師去進修以提高指導水平，建設(shè)雙師型隊伍并將指導與實際應用相結(jié)合，聘用專兼職教師來拓展指導廣度，建設(shè)教學科研團隊來加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導力度，建成一支滿足材料學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的師資隊伍。

（三）搭建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)平臺

為滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)要求，我院轉(zhuǎn)換思想，積極努力，教學與科研深度融合，在學校支持下，在改進原有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上[4]，搭建了適應于材料學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)的“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)平臺（見圖4）。

1.搭建基本實驗教學平臺，奠定學生專業(yè)基礎(chǔ)

該平臺利用材料科學與工程實驗教學中心和虛擬仿真實驗教學中心，每年為本科生提供培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力所需的教學實驗。

2.搭建工程能力實踐平臺，強化學生實踐技能

該平臺利用學校工程訓練中心、學院實踐教學基地及學院實驗教學中心來對學生進行工程實踐能力培養(yǎng)（主要開展專業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習、金工實習、工程師崗位認識實習和專業(yè)課外實踐等教學活動）。2012年以來連續(xù)舉辦的“材料魂杯焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計與焊接操作大賽”，每年吸引了300多人參加，取得良好效果。

3.搭建工程資格認證平臺，培養(yǎng)學生專業(yè)技能

該平臺是以學校工程訓練中心、學院實驗教學中心為載體，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)協(xié)會及國際執(zhí)業(yè)資格認證機構(gòu)共同構(gòu)建而成。最近幾年，與哈爾濱焊接培訓中心以及中國機械工程學會熱處理分會合作，在完成專業(yè)教學計劃的前提下，開展“學歷+執(zhí)業(yè)資格認證”的雙證式培養(yǎng)。[5]2014年以來，150余名學生參加國際焊接工程師培訓， 60余名學生參加見習熱處理工程師培訓，為學生的創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

4.搭建科技創(chuàng)新實踐平臺，提升學生創(chuàng)新能力

該平臺依托油氣藏地質(zhì)及開發(fā)工程國家重點實驗室、四川省油氣田材料高校重點實驗室、四川省不銹鋼工程技術(shù)研究中心、學院實驗教學中心和虛擬仿真實驗教學中心等相關(guān)平臺，主要滿足大學生開放實驗、開放基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學科競賽等創(chuàng)新實踐的要求，提升學生的實踐能力。該平臺自2013年以來，每年完成各類大學生開放實驗項目和開放基金項目各40余項，完成國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目10余項，各類學科競賽項目18項，大學生參加科技創(chuàng)新活動的受益面達到了50%。近4年學生發(fā)表論文300余篇，獲專利70余項，獲國家級、省級獎勵90余項，特別是在2014年中國大學生新材料創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲得特等獎1項、一等獎1項、二等獎4項、三等獎4項。學生的創(chuàng)新能力得到了大幅提升，推動了學生創(chuàng)新教育發(fā)展。

5.搭建創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺，培育學生創(chuàng)業(yè)能力

該平臺充分利用學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等資源，為學生創(chuàng)業(yè)項目培育孵化提供場地支持，對學生進行創(chuàng)業(yè)實踐指導、項目孵化、科技成果轉(zhuǎn)化，為學生尋找創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)伙伴、創(chuàng)業(yè)資金等提供服務；幫助學生進行創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)技能培訓、校企合作等，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查，我校有62.6%的在校生有創(chuàng)業(yè)意向。

6.實行開放管理，保證平臺運行順暢

建立了信息共享開放服務平臺，涵蓋了實驗教學、實驗信息、設(shè)備及其狀態(tài)信息、規(guī)章制度及院校相關(guān)新聞資訊等，制定了一套能較好滿足平臺開放管理要求的機制，通過開放管理保證了平臺的順暢運行及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）加大課程教學改革力度，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

為了更好地促進從“以教為主”向“以學為主”的轉(zhuǎn)變，4年來我院先后進行了多方面的教學改革。教師充分利用精品資源共享課等平臺將課堂與課后加以緊密銜接[6]，開設(shè)工程師崗位認知等綜合性實驗實踐課程，鼓勵學生修讀雙學位，有力促進了學生創(chuàng)新能力的提升。

（五）豐富教學資源，構(gòu)建長效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四級資助體系”

構(gòu)建合理的資助體系為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供經(jīng)費保障。為保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生的科技創(chuàng)新質(zhì)量，經(jīng)過多年探索，學院構(gòu)建了基于院、校、省、國家支撐的長效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四級資助體系”（見圖5）。以學院開放基金項目打基礎(chǔ)，學校開放實驗項目強訓練，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目出成果，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目求創(chuàng)新，極大提高了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。通過項目制建設(shè)的“四級資助體系”，再輔之以教師科研團隊部分項目資助，形成了學生從入學到畢業(yè)的“一體化”培養(yǎng)模式，滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、深造或出國的能力要求。

學院近4年累計獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目15項、省級32項，校級開放實驗項目167項，院級油氣田材料省高校重點實驗室開放基金163項。以上措施的實施，有效激發(fā)了學生開展科技創(chuàng)新活動的興趣與潛能。

（六）構(gòu)建“多元融合”的雙創(chuàng)教育機制與“多方聯(lián)動”運行模式

良好的制度是成功的保障。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施，結(jié)合我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系和工作實際，我院制訂了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實施方案，建立了保障機制。對教師采取“激勵+約束”方式，在崗位聘任中明確其參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導要求；建立了集文化引領(lǐng)、課堂教學、實習實踐、幫扶指導、活動競賽、激勵導向等“多元融合”的雙創(chuàng)教育機制（見圖6），保障雙創(chuàng)教育同育人質(zhì)量改革整體推進。由我院協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，院團委、教研室、實驗室協(xié)同舉辦雙創(chuàng)政策宣講、雙創(chuàng)活動比賽、創(chuàng)新基金項目立項等系列活動，形成了統(tǒng)一領(lǐng)導、齊抓共管、分工合作、多方參與、全員關(guān)心和共同支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好文化氛圍與教育生態(tài)。

為確保全員參與，提升學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，我院還修訂了學生綜合測評方案，出臺獎勵措施，對積極參與學科競賽及創(chuàng)新實踐并取得優(yōu)異成績的學生實行學校學院雙份配套獎勵，從政策上引導支持學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

三、結(jié)語

我院通過制訂旨在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的材料學科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程；建成了一支適應于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師資隊伍；搭建了“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺；構(gòu)建了基于院、校、省、國家支撐的長效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“四級資助體系”，形成了學生從入學到畢業(yè)的“一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；建立了“多元融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制與“多方聯(lián)動”運行模式。我院按上述思路從“培養(yǎng)方案、教學改革、師資、平臺、資金保障” 等方面構(gòu)建材料類本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，確保了我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序、高效進行。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馬永斌，柏喆.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015（6）：99-103.

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[4] 林元華，王平，王斌，等.材料科學與工程本科學生實踐能力培養(yǎng)機制研究探索[J].石油教育，2014（6）：56-59.

[5] 王平，王斌，楊眉.高等教育教學改革與創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].教育教學論壇，2016（12）：112-113.

[6] 徐學瑩，王慧豐.精品課程資源共享策略探究[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2010（5）：14-17.

[責任編輯：龐丹丹]