羅海輝

[摘要]部編本初中語(yǔ)文教材選文篇目的語(yǔ)言風(fēng)格共有樸素平實(shí)、生動(dòng)形象、典雅、警辟深刻、含蓄委婉、清晰明麗、婉約細(xì)膩、粗獷豪放、幽默、諷刺等十類，現(xiàn)一一指出進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]部編本；初中語(yǔ)文教材；語(yǔ)言風(fēng)格

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2018）04002802

語(yǔ)言風(fēng)格指的是一個(gè)作家（一篇作品）的語(yǔ)言敘述格調(diào)。分析語(yǔ)言風(fēng)格是賞析語(yǔ)言的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果”。部編本初中語(yǔ)文教材在每篇文章的“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”中都設(shè)置了語(yǔ)言品味訓(xùn)練題?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格的品味與賞析是學(xué)生親近文本獲得情感體驗(yàn)的重要途徑。筆者認(rèn)真分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文教材篇目的語(yǔ)言風(fēng)格主要有十類，現(xiàn)表述與分析如下。

一、樸素平實(shí)

例如“我母親待人最仁慈，最溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。但她有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。我家五叔是個(gè)無(wú)正業(yè)的浪人，有一天在煙館里發(fā)牢騷，說(shuō)我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭，請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休?！保ㄟx自胡適《我的母親》）選文沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有名言警句，語(yǔ)言質(zhì)樸，像訴家常一樣敘述母親的性格，給讀者留下一個(gè)“仁慈、溫和、注重名節(jié)”的母親形象。

二、生動(dòng)形象

例如“白崇禧經(jīng)常說(shuō)：‘不怕共產(chǎn)黨兇，只怕共產(chǎn)黨生根。他是怕對(duì)了。我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了。”（選自毛澤東《中原我軍解放南陽(yáng)》）選文語(yǔ)言生動(dòng)形象，用“不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“枝葉茂盛”，說(shuō)明共產(chǎn)黨不僅建立了根據(jù)地，而且擴(kuò)大了根據(jù)地，正逐步發(fā)展壯大，富有氣勢(shì)，給人以生機(jī)勃勃之感。

三、典雅

例如“信客教地理繪聲繪色，效果奇佳。他本來(lái)識(shí)字不多，但幾十年游歷各處，又代寫(xiě)了無(wú)數(shù)封書(shū)信，實(shí)際文化程度在幾位教師中顯得拔尖，教起國(guó)文來(lái)也從容不迫。他眼界開(kāi)闊，對(duì)各種新知識(shí)都能容納。更難能可貴的是，他深察世故人情，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。不久，他擔(dān)任了小學(xué)校長(zhǎng)?！保ㄟx自余秋雨

的生活場(chǎng)景，并制成一系列的專題視頻或照片，這是學(xué)生寫(xiě)作最好的生活素材。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，感到無(wú)從下筆的時(shí)候，可以運(yùn)用微課把這些材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)思考。

如教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》，這一節(jié)課主要是教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)具有的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可布置學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)讀書(shū)的看法，為自己今后提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。然后教師借用微課的形式，展現(xiàn)古代許多學(xué)習(xí)勤奮刻苦，最終成為成功人士的典型例子，如匡衡鑿壁偷光、孫敬懸梁刺股的故事。學(xué)生在感受古代讀書(shū)人那一份刻苦執(zhí)著的勁頭之后，心靈受到了震撼，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加全面，再聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，寫(xiě)出自身對(duì)學(xué)習(xí)的感受與看法，寫(xiě)作就會(huì)變得深刻。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能有效提高教學(xué)效率，非常值得廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用與推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于秀玉.微課在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用局限及對(duì)策分析[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015（30）.

[2]土厚平.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研知），2015（12）.

（責(zé)任編輯陳劍平）