曹豐澤

[摘要]“自主、合作、探究”教學(xué)模式在高中地理課堂中的運(yùn)用有利于提高教學(xué)效益。教師可通過情境激趣、案例探究、訓(xùn)練提高等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去獲取知識，獲得成功的體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]高中；地理課堂；“自主、合作、探究”教學(xué)模式

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）04009401

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，教育專家和教學(xué)一線的教師們積極探索和實(shí)踐利于學(xué)生自主發(fā)展和終身發(fā)展的教育教學(xué)方法和策略，取得了喜人的成績。本文就以“旅游資源開發(fā)條件的評價”一課為例，積極探索和實(shí)踐“自主、合作、探究”教學(xué)模式，以提高教學(xué)效益。

一、情境激趣

用多媒體課件，展示甘肅省民勤縣典型的旅游資源景觀圖片，如石羊河、紅崖山水庫、青土湖濕地保護(hù)區(qū)、甘肅民勤沙生植物園、連古城自然保護(hù)區(qū)、勤鋒灘沙產(chǎn)業(yè)基地、蘇武山廟旅游度假區(qū)、瑞安堡、大寺廟、鎮(zhèn)國塔、沙漠公園等的圖片及相關(guān)文字說明，創(chuàng)設(shè)情境，讓美麗的景色激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、案例探究

學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本內(nèi)容了解了“旅游資源開發(fā)條件的評價”思路，課堂上就以家鄉(xiāng)民勤縣“旅游資源開發(fā)條件的評價”為例，展開教學(xué)活動。

學(xué)生按預(yù)設(shè)分組各就各位，教師分配任務(wù)?？疵袂诳h典型旅游景點(diǎn)圖片及相關(guān)文字說明，結(jié)合自己平常的見聞，對我縣現(xiàn)有的旅游景點(diǎn)、歷史傳說、新開發(fā)景點(diǎn)及自然風(fēng)光等旅游資源，主要從四個方面進(jìn)行開發(fā)條件的綜合評價。四個小組，每組從一個方面自主學(xué)習(xí)、合作交流、探討問題，形成小組統(tǒng)一的書面答案，然后實(shí)物投影展示，全體師生合作交流，規(guī)范答案。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動，形成了較為規(guī)范的評價內(nèi)容。

1.資源價值。即旅游資源的質(zhì)量、集群狀況、地域組合狀況，這是旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。民勤景區(qū)：①風(fēng)光美，塞外大漠風(fēng)光和綠洲平原農(nóng)田風(fēng)光相映襯，旅游資源的質(zhì)量較高；②自然風(fēng)光和人文景觀交織在一起，集群狀況較好；③景觀特征上雷同于附近景點(diǎn)，缺乏獨(dú)特性、非凡性，地域組合狀況較差。如：寺廟、墓群、公園類?？傮w上民勤景區(qū)的旅游資源游覽價值較高，旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件較好，開發(fā)利用價值較大，具有較高的美學(xué)價值、科學(xué)價值、歷史文化價值、經(jīng)濟(jì)價值。

2.地理位置與交通。這直接影響旅游資源的開發(fā)價值。民勤景區(qū)：①與外界相通的交通線路有民武路、民昌路、民左路，道路級別低，來往車程耗時相對較多， 交通運(yùn)輸形式單一；②縣城到城區(qū)外其他景點(diǎn)的道路目前是縣級公路，有的無進(jìn)入景點(diǎn)的道路，交通狀況較差；③民勤地處西北邊陲河西走廊東端， 位置偏僻，偏離國家交通干線，交通位置閉塞， 通達(dá)性較差，進(jìn)出不暢?？蛇M(jìn)入性差既增加旅游者的心理顧慮，又使來往路程耗時較多，交通費(fèi)用較多，前往旅游的人就很少，開發(fā)利用價值較小，但近幾年來老路得到改善，鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間新修建了公路，交通狀況有了明顯改善。

3.客源市場。這是進(jìn)行旅游資源開發(fā)的前提。旅游消費(fèi)市場主要看客源市場，而客源地主要是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。民勤景區(qū)地處西北邊陲，經(jīng)濟(jì)落后，距東部發(fā)達(dá)地區(qū)較遠(yuǎn)，市場距離遠(yuǎn)，“經(jīng)濟(jì)距離”長，游人稀少，其開發(fā)利用價值較小?？梢娐糜蔚氐淖顑?yōu)吸引半徑是有限的。

4.基礎(chǔ)設(shè)施。這決定了旅游地的接待能力和服務(wù)水平，直接影響旅游資源的開發(fā)，是可持續(xù)發(fā)展的前提。民勤景區(qū)城區(qū)及城外景點(diǎn)目前的地區(qū)接待能力除住宿、通信、餐飲狀況較好外，其他如水、電、交通、郵政等公共設(shè)施和購物、健身、文化娛樂等配套服務(wù)設(shè)施比較落后。行、食、游、購、娛等許多方面設(shè)施建設(shè)和接待服務(wù)能力較差，為旅游業(yè)服務(wù)的社會環(huán)境條件較差，配套服務(wù)設(shè)施少，規(guī)模小，內(nèi)容單一。另外，自然環(huán)境惡化、生態(tài)脆弱，環(huán)境承載量有限。旅游的環(huán)境承載量較小，開發(fā)利用價值不大。所以旅游活動應(yīng)當(dāng)與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

最后，教師與學(xué)生一起按以上分析總結(jié)歸納一般思路方法，使學(xué)生形成“旅游資源開發(fā)條件的評價”能力。

三、訓(xùn)練提高

設(shè)計(jì)開放性問題：假如你是民勤縣長，要進(jìn)一步開發(fā)民勤的旅游資源，使旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展，你將怎樣開發(fā)？學(xué)生通過合作交流，提出了許多好的建議，如加大經(jīng)濟(jì)投入、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高服務(wù)質(zhì)量、保護(hù)環(huán)境等。

總之，教師要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個體差異，在課堂教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中去，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，通過自己動口、動手、動腦去獲取知識，獲得成功的體驗(yàn)。

（責(zé)任編輯周侯辰）