林靜

[摘要]高三地理復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生在有限的課時內(nèi)進行知識的查漏補缺，提高學(xué)生的各方面能力。創(chuàng)新課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式，運用思維方法精心備課，以學(xué)生為中心精練精評是提高高三地理課堂復(fù)習(xí)有效性的重要策略。

[關(guān)鍵詞]高三；地理；復(fù)習(xí)

[中圖分類號]G633.55[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）04009601

高三地理復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生在有限的課時內(nèi)進行知識的查漏補缺，提高學(xué)生的各方面能力。江蘇省學(xué)業(yè)水平測試強調(diào)對學(xué)生進行主干知識和學(xué)習(xí)能力方面的考查。根據(jù)考試要求，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)策略，才能使復(fù)習(xí)高效率，富有成效。

一、創(chuàng)新課堂復(fù)習(xí)教學(xué)模式

對于復(fù)習(xí)課，首先強調(diào)的是梳理基本知識點，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在梳理知識點的過程中，最大的困難在于學(xué)生已經(jīng)失去了對知識的新鮮感，繼而失去求知欲望，難以進入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會使學(xué)生陷入“熟而生厭”的心理狀態(tài)。如何在復(fù)習(xí)課上抓住學(xué)生的注意力？創(chuàng)新課堂教學(xué)模式是主要的手段。經(jīng)過大量的課堂實踐，筆者發(fā)現(xiàn)“展示-點評”的教學(xué)模式既可以用于梳理知識點，又可以用于習(xí)題講解，是一種具有通用性的課堂教學(xué)模式。

教育學(xué)家奧蘇伯爾認為，教學(xué)最重要的原則，就是根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)纳衔挥^念來同化新知識，才能使新知識被納入學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)中，內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。那么學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)如何？他們的知識漏洞在哪里？這些問題可以通過學(xué)生展示的方式來找到答案。例如在復(fù)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶（一）”這節(jié)內(nèi)容時我首先請兩位學(xué)生來到黑板前，要求一位學(xué)生畫出北半球春秋兩季氣壓帶風(fēng)帶完整的分布圖，要求另一位學(xué)生畫出北半球夏季氣壓帶風(fēng)帶分布簡圖。其余的學(xué)生在紙上作答。這兩個畫圖要求其實已經(jīng)引出了我這堂課復(fù)習(xí)的重點：全球氣壓帶風(fēng)帶的分布以及季節(jié)移動。在接下來的課堂時間里筆者根據(jù)學(xué)生們暴露的知識漏洞，結(jié)合本節(jié)復(fù)習(xí)重點，就可以游刃有余地開展課堂教學(xué)。學(xué)生從課堂開始就被知識理解的“錯誤”“不足”所吸引，找到了課堂聽課的重點，聽課格外認真，效果頗好。

二、運用思維方法精心備課

知識是能力的載體，地理思維能力的運用需要相應(yīng)的地理知識作為鋪墊。高三地理復(fù)習(xí)課堂教學(xué)需要能夠體現(xiàn)分析、比較、歸納、綜合等思維方法的運用，有效地幫助學(xué)生理解地理教材各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建地理知識網(wǎng)絡(luò)。例如，太陽光照圖是學(xué)生比較懼怕的知識點，它對學(xué)生的知識理解以及能力要求比較高，該知識點的復(fù)習(xí)教學(xué)可以這樣設(shè)計：首先根據(jù)常見的北半球夏至日太陽光照圖，分析組成太陽光照圖的點、線、面各要素；再根據(jù)圖中知識點要素的聯(lián)系，運用綜合思維審視命題的設(shè)置；第三步是運用比較法把時空變化的一系列太陽光照圖同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生去分析比較它們的異同，加深學(xué)生對不同季節(jié)不同角度的抽象的太陽光照的理解；第四步是歸納總結(jié)太陽光照圖的一般閱讀技巧。高三復(fù)習(xí)時，學(xué)生和教師常常會有身在題海的感覺，而運用思維方法備課既可以提高備課的效率，又可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心精練精評

在課堂復(fù)習(xí)中除了通過展示的方式找到學(xué)生的知識漏洞外，精心選題也是必不可少的。選題的依據(jù)可以是學(xué)生的知識漏洞，也可以是高考考查的重難點，還可以是學(xué)生的能力水平。研究學(xué)生的答卷，研究學(xué)生的答題水平，以學(xué)生為中心，尋找教學(xué)的基點尤為重要。例如在二輪復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在已掌握基本地理知識的情況下，制約他們考試分數(shù)上升的往往是審題、解題和答題能力。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣是復(fù)習(xí)的重點。

首先，細審“題干”。認真讀題，特別是對題中的關(guān)鍵文字（關(guān)鍵詞、修飾詞、限定詞）進行圈點，從而確定題目的出題點，明確題目限制性條件，找準(zhǔn)解題方向（生題找聯(lián)系，熟題找差異），確保信息無遺漏，特別是圖表材料，要通過思維加工將圖表的形象、數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為文字信息。

其次，規(guī)范答題。1.強調(diào)答題的有序性：學(xué)會分點作答；作答特征描述問題時，學(xué)會分階段描述特征。2.強調(diào)回答的邏輯性：弄清各點作答的先后順序，答案中不出現(xiàn)自相矛盾的地方。問什么就答什么，有什么就答什么。當(dāng)然，掌握基礎(chǔ)知識是前提。答題時盡量結(jié)合題目所給的信息作答。

綜上所述，高考復(fù)習(xí)教學(xué)要想取得高效，課堂是主陣地，以學(xué)生為中心精心備課、精心上課、精心選題、精心評題是很有必要的。

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（責(zé)任編輯周侯辰）