黃小燕

摘 要 語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中的地位是不言而喻的，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)詩(shī)歌誦唱的活動(dòng)對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操是具有積極意義的。誦唱作為一種特殊的教學(xué)方法，不僅可以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，而且還有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)可以幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在小學(xué)的教育中的地位與日俱增，教學(xué)成果受到了社會(huì)上教育工作者的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌誦唱;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0205-01

一、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀

新的教育改革的要求使得“興趣”引起了很多老師的注意，很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)中所占的比重是很大的。所以，老師教學(xué)的方法上也做出了相應(yīng)的創(chuàng)新。但是，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽的白話文的比重越來(lái)越高，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文章，例如四大名著和唐詩(shī)宋詞等了解的知之甚少。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因之一就是詩(shī)歌離我們的日常生活越來(lái)越遠(yuǎn)，這樣就使得學(xué)生沒(méi)有很好的環(huán)境去學(xué)習(xí)詩(shī)歌、了解詩(shī)歌。

另一個(gè)原因就是詩(shī)歌是用文言文來(lái)表達(dá)情感的，比如詩(shī)歌常用的七言、絕句等形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于和古人的想法的差異導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌情感的理解不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)背道而馳的局面。這樣就嚴(yán)重降低了是個(gè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的質(zhì)量。學(xué)生無(wú)法理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感，導(dǎo)致在誦唱的過(guò)程中不能很自信的進(jìn)行表達(dá)，老師在擁有巨大壓力的同時(shí)課堂的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的下降。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在課堂中應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的，雖然也為老師的教學(xué)提供了一定的方便。但是，在小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌誦唱的教學(xué)中由于使用過(guò)度，起到了相反的教學(xué)效果。例如，在課堂上過(guò)分使用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致老師對(duì)課件過(guò)分的依賴，在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng)新，但是卻沒(méi)有將教學(xué)的初衷貫穿到課堂上。

二、詩(shī)歌誦唱在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

（一）興趣是最好的老師

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，但是，興趣的形成是需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)的。詩(shī)歌可以誦唱的范圍很廣，理解的難易程度不同。所以，老師在進(jìn)行詩(shī)歌誦唱的備案時(shí)，要挑選出適合學(xué)生誦唱的詩(shī)歌。語(yǔ)文也可以唱著學(xué)哦！為了讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞，我們廣東開(kāi)平教育局“以歌和詩(shī)因聲求氣——小學(xué)詩(shī)文教學(xué)資源的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與利用”課題組將小學(xué)1—6年級(jí)課本里（本學(xué)期1—3年級(jí)部編版、4—6年級(jí)人教版）的古詩(shī)詞、兒童詩(shī)、童謠譜曲、配樂(lè)、唱誦后錄制成音頻，通過(guò)“小不點(diǎn)的神秘樂(lè)園”微信公眾號(hào)結(jié)合學(xué)校教學(xué)進(jìn)度一首一首地推送，希望孩子們?cè)诼暻轫嵚芍袑W(xué)好語(yǔ)文，傳誦經(jīng)典?！靶〔稽c(diǎn)的神秘樂(lè)園”是我們教育局何主任譜曲，音樂(lè)老師和本地孩子演唱，我們所學(xué)的每一首詩(shī)歌都是這樣學(xué)唱的。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的課本中《送元二使安西》這首詩(shī)歌的時(shí)候老師首先就可以給學(xué)生介紹這首詩(shī)的作者所處的背景，然后交代這首詩(shī)是一首送別詩(shī)。在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上提出幾個(gè)問(wèn)題，例如，這首詩(shī)在誦唱的時(shí)候應(yīng)該怎樣有感情的表達(dá)出詩(shī)人依依不舍的情感。這樣帶著問(wèn)題進(jìn)行誦唱，可以有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）正確借助多媒體進(jìn)行誦唱教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中使用詩(shī)歌誦唱的方法進(jìn)行教學(xué)是可以借助多媒體等輔助教學(xué)工具的，但是老師在使用的過(guò)程中應(yīng)該更加科學(xué)、合理的加以運(yùn)用。老師在制作課件的時(shí)候可以將詩(shī)歌中和現(xiàn)代詞語(yǔ)運(yùn)用相差很大的詞進(jìn)行釋義，這樣可以幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌整體所要表達(dá)出的情感，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的理解，加深了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己的語(yǔ)文綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本中《游山西村》這首詩(shī)歌的時(shí)候，老師可以先將詩(shī)歌中“臘酒、足雞豚”等難理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，然后講述這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是陸游罷官閑居在家時(shí)所創(chuàng)作出來(lái)的一首紀(jì)游抒情詩(shī)。因?yàn)檫@首詩(shī)歌描述的是江南農(nóng)村的日常生活，所以老師可以借助“小不點(diǎn)的神秘樂(lè)園”讓學(xué)生先跟著悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音頻唱讀，再用普通話朗誦，讓孩子從中領(lǐng)悟蘊(yùn)含該詩(shī)歌的古韻意境。讓學(xué)生陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，對(duì)田園生活的喜愛(ài)和戀戀不舍的情感中。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行誦唱比賽，既激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心也幫助學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)于詩(shī)歌的理解。讓學(xué)生在古詩(shī)韻律中好好學(xué)習(xí)詩(shī)歌，傳誦經(jīng)典文化。

（三）情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法是在新課改提出后一種新型的教學(xué)方法，其在課堂上的具體實(shí)施方法是老師利用課堂上的多媒體為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍或者老師的語(yǔ)言敘述向?qū)W生們表達(dá)自己對(duì)于課本的理解來(lái)營(yíng)造出文章想要表達(dá)出的情景。這種教學(xué)方法可以將學(xué)生帶入老師所設(shè)定的情境，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以說(shuō)，情境教學(xué)法是在所有的新型的教學(xué)方法中最適合小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的。例如，在課堂上播放“小不點(diǎn)的神秘樂(lè)園”上的音頻，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的誦唱來(lái)營(yíng)造出適合教學(xué)的情境。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著傳承民族優(yōu)秀文化、構(gòu)建學(xué)生優(yōu)良品格等重任，詩(shī)歌誦讀就是讓學(xué)生回歸到那些積淀了人類思想精髓及民族文化精華的經(jīng)典文本之中，超越偏重知識(shí)技能訓(xùn)練而輕視人文教育的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)歌誦讀既是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸，又是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的超越。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)丹青.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)美育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.