劉致遠

摘 要：本文從多個角度闡述了怎樣提升我們學生學習高中語文的興趣，本文的論述不但要讓學生明確語文學習的目的，更要采取創(chuàng)新化的教學模式。

關鍵詞：高中語文；學習興趣；和諧關系；創(chuàng)新學習

夸美紐曾經說過：興趣是創(chuàng)造光明和快樂的教學途徑之一，語文作為我們生活和學習過程中最重要的語言工具，對我們的生活和學習有著重要的意義，但是在目前的高中階段而言，很顯然，語文并沒有受到教師和學生的高度重視，如果想要真正實效性的提升語文的教學質量，就必須要提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習興趣。作為一名高中學生，我站在自身的角度對提升學生學習語文興趣的方法進行了簡單的闡述：

一、明確語文學習動機

我們大部分學生對為什么要學習語文，了解盲目，認為語文是升學考試的必需品，然并沒有明確正確的學習目標，對自身的要求甚低。所以只有讓學生真正的了解學習語文的意義，才可以激發(fā)學生學習語文的興趣。首先從宏觀上引導學生。習總書記提出“文化自信”，具體應該體現(xiàn)在對語文學習上。學習語文是我們中華民族天經地義的義務，語文中的漢字承載了我國中華民族上下五千年的文化，在全球化日益發(fā)展的今天，漢字文化正在遭受外語的入侵，伴隨著網絡的飛速擴展，傳統(tǒng)漢語文化已然被忽視。我們學生不能忘記了語文對我們未來的發(fā)展都有著重要的意義。其次從微觀上我們應該認識到，語文可以對一個人的氣質影響頗深，良好的語言組織以及表達能力對未來我們的學習生活都有著重要的影響，會成為我們未來發(fā)展的成功秘訣之一。除此之外，語文漢字尤為重要，有些時候學生會認為出現(xiàn)錯別字很正常，無關緊要，卻不知道在古代的時候，如果出現(xiàn)錯別字可能會導致戰(zhàn)爭的失敗。例如在民國階段的馮、閻、蔣中原會戰(zhàn)時，電報錯誤的把“沁陽和泌陽”搞混，造成了這場戰(zhàn)爭以失敗告終，由此可見，身為一名高中生更要明白語文的重要性，以重要性為出發(fā)點也激發(fā)自身對語文的學習興趣。

二、創(chuàng)新教學模式

我在語文的學習過程中逐漸認識到，很多語文老師已經順應現(xiàn)代教育的需要，突破了往陳舊的教學模式，開始調動學生主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，綜合化、全方位的培養(yǎng)學生“閱讀、寫作、語言交際”的能力。

（一）通過導入激發(fā)學生學習興趣

首先我認為教師自身已開始根據文章的特點以及內容，選擇不同的導入方式來激發(fā)學生學習興趣。例如教師在教授我們《琵琶行》的時候，課堂中教師不在以滿堂灌的教學模式，然后中間教師按照語文新課程標準，適當了進行了教學改進。而旯在學習琵琶行時，教師嘗試利用多媒體，通過導入我國傳統(tǒng)的琵琶古樂曲《春江花月夜》，然后在配合講解，讓學生充分的體會到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的優(yōu)美意境。利用這樣活躍式的課堂導入，學生的興趣被激發(fā)出來，學生會對接下來教師要教授的內容更為感興趣。

（二）角色互換激發(fā)學生學習興趣

在高中時期的語文課堂中，我們學生非常喜歡師生之間產生互動，這里的互動指的是情感的互動和角色的互動。學生不太喜歡教師自身高高在上的權威，更喜歡教師尊重每一個學生的個體化差異，為學生充分創(chuàng)設自我表現(xiàn)的平臺，努力實現(xiàn)我們學生的綜合發(fā)展目標。例如雖然我們已經步入了高中，對語文的一些文化內涵有了自身的見解和認知能力，但是在有些教師眼中，認為我們依然就是教學的對象，只有不斷地灌輸給我們知識，才能拓展我們知識面，這種思想不利于激發(fā)我們的學習興趣。比如有一部分學生對“楚漢相爭”較為感興趣，所以教師在講解《鴻門宴》時候，可以嘗試著讓學生自己來講解這一課；還有一部分學生非常喜歡朗誦，教師就完全可以讓學生自由利用課前五分鐘的時間來與同學分享好的文章?；蛘?，教師也可以為我們創(chuàng)設一個“百家講壇”的活動，讓學生自主講解喜歡的內容，通過這樣的角色互換模式我相信學生更能激發(fā)自身的表現(xiàn)欲望，從而帶動全班學生學習語文的氣氛，這樣也也教師減少了教學壓力。兩全其美。

（三）重視課外拓展訓練

我認為，高中學生之所以對語文提不起學習興趣，究其原因還是因為語文課外題目糾結難懂。就語文基礎知識的一形、字音以及病句等等的考核，然后再到文言文、現(xiàn)代文的賞析以及掌握，哪一個環(huán)節(jié)都會讓學生產生嚴重的學習壓力，其實，教師在一定程度上忽略了語文知識來源于生活這個道理，作為一名教師不應該讓學生每一天都在題海戰(zhàn)術中和語文知識打交道，作為學生也不應該將語文當作是學習的負擔。教師可以適當?shù)膸ьI學生去感悟的自然，觀察生活，學生也要處處留心，時刻發(fā)現(xiàn)生活中語文的影子。例如，學生可以為教師提出合理建議，然后自主布置學習任務，學生在課余時間可以自主搜集廣告用語中出現(xiàn)的錯別字，學生在自主活動過程中，能夠充分的感受到語文書寫規(guī)范字的重要性同時也可以在愉悅的環(huán)境中培養(yǎng)自身語文學習興趣。

我認為在高中階段，有些教師就像催化劑，從不拿鞭子敲打我們去學習，而是想方法激發(fā)我們的學習興趣和學習的主動性，從而更為有效率。語文教師本身就是我們和文本的催化劑，可以更好的促進我們和文本之間的共鳴，讓我們更加有效的進行語文的自主學習。

參考文獻：

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