周紹艷

【摘要】在我國新課改的背景下，教師越來越重視對(duì)授課模式的設(shè)計(jì)。因此教師在高中政治的授課中也引入了新的教學(xué)資源“生成性”問題。但是由于這是一種新的教學(xué)資源，在授課中也存在著很多的授課問題。實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)被教師忽視、有些簡(jiǎn)單的問題會(huì)被教師直接否認(rèn)、或者知識(shí)內(nèi)容直接生搬硬套。教師對(duì)這些問題要進(jìn)行相對(duì)的總結(jié)與改正，教師要樹立生成性問題的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中產(chǎn)生的問題，結(jié)合教師的多年授課經(jīng)驗(yàn)，利用生成性教學(xué)資源設(shè)計(jì)出一套合理的教學(xué)安排。本文對(duì)高中政治“生成性”課堂的構(gòu)建進(jìn)行了深入的研究，并對(duì)課堂上出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行了探討并提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中政治 生成性 課堂構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0068-01

在高中政治的授課中，教師要引用新的授課模式來進(jìn)行授課。本文講解了生成講課堂在高中政治的運(yùn)用，所謂的生成性問題就是教師在原有的授課安排中進(jìn)行突破，在教學(xué)安排中沒有預(yù)見到的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)教師授課內(nèi)容在課堂中產(chǎn)生新的問題，作為教師教學(xué)安排環(huán)節(jié)之外的教學(xué)資源。教師通過這樣的方式進(jìn)行高中政治的授課，要隨時(shí)注重學(xué)生課上的表現(xiàn)以及動(dòng)腦能力，這樣的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師講課的能力，從而也增加了教學(xué)課堂的意義，有助于增強(qiáng)教師的課堂活力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

一、自由靈活式的授課方法與高中政治“生成性”問題相結(jié)合

在高中的課堂教學(xué)中，很多的教師都營(yíng)造了一種嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此在高中政治學(xué)科中教師可以把自由開放的教學(xué)方法帶入高中“生成性”課堂。生成性問題是在教師和學(xué)生共同討論下生成、解決的問題。例如，在進(jìn)行“樹立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)現(xiàn)象的列舉，但是學(xué)生大部分都是列舉的正確積極的消費(fèi)觀念，很少有人提出“攀比消費(fèi)”“超前消費(fèi)”等不好的消費(fèi)行為。所以教師在這種情況下要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二，還要讓學(xué)生分清主干和枝干的辯證思維方式看問題。通過這樣自由開放式的教學(xué)方法引導(dǎo)教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以從中明白什么樣的消費(fèi)是積極的，什么樣的消費(fèi)模式是消極的，懂得了在日常生活中應(yīng)該保持什么樣的方式去消費(fèi)，從而教師可以達(dá)到授課的目的。

二、隨機(jī)應(yīng)變式授課方法與高中政治“生成性”問題相結(jié)合

高中政治這門課程是一門時(shí)政性非常強(qiáng)的課程，因此教學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的發(fā)展性，所以教師要具有臨場(chǎng)應(yīng)變的能力和教學(xué)機(jī)智。在現(xiàn)如今的教學(xué)模式下，很多學(xué)生因?yàn)榻處熤v課的方式過于死板，在考試面對(duì)問題的解答時(shí)，不具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。所以教師要根據(jù)課堂的知識(shí)和學(xué)生提出的問題進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變，使學(xué)科的知識(shí)不死板，從而學(xué)生也可以靈活的運(yùn)用政治知識(shí)來解答問題。

三、開放式的授課方法與高中政治“生成性”問題相結(jié)合

教師要在高中政治授課課堂中進(jìn)行開放式授課的深化，追求課堂教學(xué)氛圍精彩和活躍。全方位的安排教學(xué)內(nèi)容，使課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住學(xué)生的興趣。避免學(xué)生厭煩政治學(xué)科的講習(xí)，認(rèn)為政治學(xué)科是死板的學(xué)習(xí)心理。例如，在進(jìn)行“辦事情都要從實(shí)際出發(fā)”一課的講解時(shí)，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)講解，具體情況采用具體分析的辦法。教師在進(jìn)行多媒體屏幕的開展時(shí)發(fā)現(xiàn)教室里照進(jìn)了陽光，導(dǎo)致學(xué)生看不清多媒體屏幕，教師可以根據(jù)這一實(shí)際情況來解決問題，回身把教師的窗簾拉上，手臂揮一揮，對(duì)學(xué)生說：“我此刻的這個(gè)行為應(yīng)該算是哲學(xué)家吧？”教師可以借助這樣的行為來給學(xué)生引導(dǎo)一些哲學(xué)道理，應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行舉例說明。由于教師在課堂中充分的設(shè)計(jì)了課堂情景也給學(xué)生提供了生成性問題的條件和示范。使學(xué)生可以更好的把課堂學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容和實(shí)際情況相結(jié)合。通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生清楚的理解教學(xué)內(nèi)容，也明白學(xué)習(xí)這一課知識(shí)的實(shí)際意義，從而運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。

新課程改革的大背景下，教師一定要注重自己的教學(xué)安排，從中進(jìn)行合理的總結(jié)和分析，要不斷的進(jìn)行自己教學(xué)觀念的更新，教學(xué)模式的完善。合理的把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來。在很多的陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生也厭倦了教師嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)方式，因此不能提高學(xué)生就學(xué)的興趣。所以教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐來進(jìn)行授課安排。通過這樣的方式提高學(xué)生的進(jìn)修興趣、激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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