張婷

【摘要】在小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)階段，學(xué)生處于對事物認知的初級階段，在思想意識以及社會意識等方面都嚴重缺乏系統(tǒng)的認知，因此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師要注意加強對學(xué)生思想品德以及社會能力的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)生的品德與社會課程體系還不夠完善，學(xué)校對這方面的課程也缺乏重視。為此，本文對于我國小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中存在的問題進行了分析，提出了相關(guān)的優(yōu)化意見，以供參考。

【關(guān)鍵詞】品德與社會 小學(xué)課堂 教學(xué) 問題

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0066-02

品德與社會這一門課程系統(tǒng)性比較強，故而教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自身的思想品德觀念以及社會實踐能力。在目前的教學(xué)中，教師對于學(xué)生主觀能動性方面的培養(yǎng)有所忽視，沒有真正意義上的做到將理論知識以及實際情況進行結(jié)合，使得課堂教學(xué)失去了其應(yīng)有的價值。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗對于品德與社會課堂教學(xué)過程中存在的問題進行了分析，希望能夠以此來保障小學(xué)品德與社會課程的價值能夠真正的體現(xiàn)。

1.小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)過程中存在的問題

1.1忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)過程中，很多教師都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生進行品德知識和社會知識的傳授，學(xué)生只能被動地去聽，教師對于學(xué)生在課堂中的主體地位有所忽視，這樣非常容易使得學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，也會使培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性的工作受到限制。這種教學(xué)方式無法真正的體現(xiàn)出品德與社會的課堂教學(xué)的真正意義，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

1.2師生間缺乏溝通

在教學(xué)的過程中，師生間缺乏有效的溝通互動是一個較為普遍的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教授二者無法有效的結(jié)合，被分割為兩個獨立的部分，這樣會使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸的心理，會嚴重影響教師的教學(xué)工作。因為缺乏溝通，教師也無法真正的了解學(xué)生的實際想法，這樣，教師就很難有針對性地對學(xué)生進行品德與社會課堂的教學(xué)工作。

1.3與生活的結(jié)合較少

在小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)過程中，教師通常都是按照課本進行教學(xué)，并沒有與實際的生活進行聯(lián)系，容易使學(xué)生的思維禁錮在書本中，這非常不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。整個小學(xué)品德與社會的課堂教學(xué)與實際生活分離，使得學(xué)生對實際生活缺乏了解，不能將課堂上學(xué)到的理論知識與實際生活相結(jié)合，這樣會使得學(xué)生很難理解課堂上學(xué)到的知識，小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)也就失去了意義。

2.小學(xué)品德與社會教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1注重學(xué)生的感受

小學(xué)品德與社會課程針對的對象是小學(xué)生，學(xué)生的年齡比較小，自身的控制能力較差，僅僅依靠教師對理論知識的講解，無法真正地達到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)的過程中必須要了解學(xué)生自身的實際情況，有針對性地展開小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)工作。在進行教學(xué)的過程中，必須要充分保證學(xué)生的主體地位。在四年級下冊《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間對于家鄉(xiāng)的自然景觀以及地質(zhì)地貌等方面進行拍攝，將拍攝的照片與大家分享，使得學(xué)生能夠主動的投入到課堂的教學(xué)過程中。在教學(xué)的過程中，教師必須要充分注意學(xué)生自身的感受，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進行培養(yǎng)，這對于全面提升教學(xué)質(zhì)量有著非常大的作用。

2.2加強師生間的溝通

教師與學(xué)生之間的溝通是保證教學(xué)工作能夠順利進行的基礎(chǔ)。在四年級上冊《游戲的規(guī)則》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)盡可能的加強與學(xué)生之間的互動，對于學(xué)生相關(guān)理論知識等方面的掌握情況必須要全面的了解，這樣才能有針對性地展開教學(xué)工作。

2.3注重理論與實際相結(jié)合

因為知識主要來源于生活，所以在進行教學(xué)的過程中，教師必須要注重將相關(guān)的理論知識與實際的生活情況進行結(jié)合，這樣才能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，加強學(xué)生對理論知識的理解。將理論與實際相結(jié)合，能夠使學(xué)生真正意義上的感受到課堂的魅力，能夠全面強化學(xué)生的理解能力，這對于順利進行品德與社會的課堂教學(xué)有著非常重要的作用。

3.結(jié)束語

總而言之，在進行小學(xué)品德與社會的教學(xué)過程中，教師必須要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，加強與學(xué)生之間的溝通，這樣才能及時地了解學(xué)生的興趣愛好，有針對性地展開相關(guān)的教學(xué)工作，全面注重理論知識與實際生活的結(jié)合，保證學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂的活動中，這樣才能有效提升學(xué)生自身的思維能力。

參考文獻：

[1]高峽.品德與社會教科書.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（12）.

[2]王小寧.如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會課程的興趣.2013-07-10.