沈丹

【摘要】進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，成為了素質(zhì)教育落實(shí)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，也是素質(zhì)教育順利實(shí)施開展的基本保障。幼兒園是是學(xué)生步入學(xué)校生涯的起步階段，因此幼兒園的教育對(duì)于學(xué)生的啟蒙作用有非常重要的影響。在幼兒園的教育中，一般都是教師作為主導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，這就需要教師脫離課堂知識(shí)的束縛，帶領(lǐng)幼兒通過組織活動(dòng)等形式釋放天性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師必須要明確游戲教學(xué)是幼兒教育中非常重要的一種教學(xué)方式，在幼兒游戲教學(xué)中，可以培養(yǎng)幼兒的先天品格，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，但是有很多幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)了一些問題，需要引起我們的關(guān)注與探究。

【關(guān)鍵詞】教師指導(dǎo) 幼兒自主游戲 問題探究

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0021-01

在進(jìn)行幼兒自主游戲的過程中，幼兒園必須要把老師作為主體引導(dǎo)的角色，科學(xué)合理的指導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動(dòng)，可以讓幼兒提前的接觸一些新事物，提升幼兒的認(rèn)知水平。幼兒自主游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)了非常大的地位，開展幼兒自主游戲活動(dòng)是適應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展的體現(xiàn)，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇游戲方式，教師在指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候，也需要著重指導(dǎo)幼兒在游戲中的支配與把控能力，充分發(fā)揮出教師對(duì)于幼兒的啟蒙作用。

一、教師在對(duì)幼兒自主游戲指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題

（一）在幼兒自主游戲的開展中教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)

在幼兒園開展幼兒自主游戲活動(dòng)是幼兒園幼兒教育的重要方式，有很多的幼兒園都要求教師多開展一些類型的幼兒游戲活動(dòng)，但是幼兒教師把這看成了考核的一部分，在開展幼兒自主游戲的時(shí)候，過分注重教育的結(jié)果，從始至終的對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行干預(yù)，從成人的角度指導(dǎo)幼兒，以便更加快速高效的完成自身的教學(xué)任務(wù)。很多教師都沒有在幼兒的角度看問題，而是通過成人的視角對(duì)幼兒進(jìn)行教育，違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。比如，有的幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)稍一出錯(cuò)教師就會(huì)立刻對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該怎么做，而且還會(huì)阻止幼兒自主游戲的開展，為幼兒講解正確的規(guī)則和方式，幼兒自主游戲的活動(dòng)完全淪為了教師進(jìn)行教育糾正的課堂，讓幼兒?jiǎn)适Я酥鲃?dòng)性與積極性，不利于幼兒后期的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力提升。

（二）教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)中經(jīng)常阻止叫停

幼兒園在開展幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)有很多未知的因素，但這些因素都是可控的，應(yīng)該讓幼兒自己去面對(duì)這些可控的因素，從而提升幼兒解決問題的能力和認(rèn)知能力。但是我過很多教師常常會(huì)在幼兒自主游戲中叫停幼兒的活動(dòng)把幼兒的自主游戲活動(dòng)變成了教師的教育活動(dòng)。一般都是幼兒自主游戲出現(xiàn)特別大的漏洞，教師無(wú)法把控的時(shí)候才會(huì)阻止游戲的繼續(xù)，但是很多教師發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲出現(xiàn)了錯(cuò)誤就立馬叫停，中斷了幼兒自主游戲的開展，使教師自身的指導(dǎo)身份變成了管控和干預(yù)者的角色，這樣隨意的叫停進(jìn)行中的幼兒自主游戲，會(huì)讓后期的幼兒自主游戲難以開展，影響幼兒自主游戲的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）幼兒自主游戲中教師的指導(dǎo)不到位

在幼兒園開展幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，有的教師對(duì)幼兒自主游戲過分干預(yù)，隨意叫停幼兒自主游戲是一個(gè)問題，還有一個(gè)問題就是幼兒教師對(duì)于幼兒自主游戲的指導(dǎo)不到位，甚至完全不進(jìn)行指導(dǎo)，只任由幼兒自己在游戲中，失去了幼兒自主游戲的意義。有的教師之所以對(duì)于幼兒教師的指導(dǎo)不到位，甚至完全不指導(dǎo)主要就是因?yàn)檫@些教師的教學(xué)水平不高，覺得幼兒自主游戲活動(dòng)就是給幼兒玩的，教師不應(yīng)該干預(yù)，只要保護(hù)幼兒的安全就可以。這些教師一般都不會(huì)精心的策劃準(zhǔn)備幼兒的活動(dòng)方式，也不在乎幼兒自主游戲開展的意義和成效，無(wú)法有效的把控幼兒在自主游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，不能對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，教師對(duì)于幼兒自主游戲活動(dòng)的放任和不指導(dǎo)教學(xué)方式，是教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，也無(wú)法發(fā)揮出幼兒自主游戲活動(dòng)的作用。

二、教師指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)的具體方式

（一）教師在指導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)中要明確自己的角色

教師在開展幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，必須要明確自己的角色定位，看清楚幼兒游戲活動(dòng)的主體是幼兒，教師起到指導(dǎo)作用。在游戲開展的時(shí)候，會(huì)有很多的游戲環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的角色定位，要根據(jù)幼兒的特性與愛好隨機(jī)的切換教師的指導(dǎo)角色，讓幼兒可以深入的參與到自主游戲活動(dòng)中，增加游戲教學(xué)的效果。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在策劃組織幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師要提供合理地游戲方案以及材料的準(zhǔn)備，在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中提升認(rèn)知和思考的能力。因此，教師在幼兒自主游戲中明確自身的角色定位，可以更加有效的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，增加幼兒的游戲體驗(yàn)，還可以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

（二）在合理的階段對(duì)幼兒自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)

教師除了具備優(yōu)秀的教學(xué)水平外，還要具有敏銳的觀察力和東西里，能夠?qū)τ變鹤灾饔螒蚧顒?dòng)的情況進(jìn)行全面把控，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，在合理的游戲階段通過合理的角色對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，要全面的洞察幼兒在游戲中的反應(yīng)，比如幼兒的神態(tài)、動(dòng)作等，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，做好針對(duì)性的教學(xué)。教師對(duì)于幼兒自主游戲活動(dòng)的合理接入，可以增加幼兒對(duì)教師的認(rèn)同感，拉近幼兒與教師的距離，方便教師后期更好的開展教學(xué)。

（三）對(duì)幼兒自主游戲的指導(dǎo)要有分寸

一般教師在幼兒自主教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)很難進(jìn)行。主要就是因?yàn)榻處煙o(wú)法有效的掌握幼兒自主游戲活動(dòng)指導(dǎo)的程度，指導(dǎo)的過重，就會(huì)干預(yù)幼兒的游戲體驗(yàn)，指導(dǎo)的過輕就會(huì)造成使自主游戲活動(dòng)失去價(jià)值。因此，教師必須要在幼兒自主游戲活動(dòng)中把握好指導(dǎo)的分寸。具體教室可以通過隱形指導(dǎo)和顯性指導(dǎo)兩種方式對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以最大化的提升幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的健康快樂成長(zhǎng)。

（四）教師要對(duì)幼兒自主游戲的指導(dǎo)進(jìn)行反思

教師開展幼兒自主游戲，對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)進(jìn)行反思，可以促進(jìn)下一次幼兒自主游戲活動(dòng)的開展，讓教師了解幼兒的興趣和游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，更加有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的游戲教學(xué)活動(dòng)，教師在不斷的指導(dǎo)反思中也能獲得成長(zhǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，發(fā)現(xiàn)自身在指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，為以后的游戲活動(dòng)指導(dǎo)做一個(gè)良好的總結(jié)反饋。

（五）提升幼兒教師的教學(xué)水平

幼兒教師作為幼兒教育的啟蒙者，承擔(dān)了很大的責(zé)任，因此幼兒園必須要注重提升幼兒教師的教學(xué)水平，加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)力度，讓幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，在幼兒教學(xué)的過程中，給予幼兒自主游戲活動(dòng)有效的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園是學(xué)生步入學(xué)校生涯的起步階段，因此幼兒園的教育對(duì)于學(xué)生的啟蒙作用有非常重要的影響。在幼兒園的教育中，一般都是教師作為主導(dǎo)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性啟發(fā)性的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)幼兒通過組織活動(dòng)等形式釋放天性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師必須要明確游戲教學(xué)是幼兒教育中非常重要的一種教學(xué)方式，在幼兒游戲教學(xué)中，可以培養(yǎng)幼兒的先天品格，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，在進(jìn)行幼兒自主游戲的過程中，幼兒園必須要把老師作為主體引導(dǎo)的角色，科學(xué)合理的指導(dǎo)幼兒開展自主游戲活動(dòng)，可以讓幼兒提前的接觸一些新事物，提升幼兒的認(rèn)知水平。

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