于桂清

摘要：創(chuàng)設(shè)有效問題的情境教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，對(duì)小學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)起到非常大的幫助作用。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，其在具體的應(yīng)用中表現(xiàn)出較多的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較壞的影響。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為教學(xué)中的首選教學(xué)方法，得到了教師和家長(zhǎng)的一致性認(rèn)可，并且在教學(xué)中已經(jīng)取得了顯著成效。但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生接受知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)趣味和知識(shí)的統(tǒng)一，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境應(yīng)用的原則分析

將問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，就要充分注重遵循相應(yīng)的原則。其中在針對(duì)性的原則方面就要加強(qiáng)重視，在對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)中，主要是為引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，以及對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。所以在問題創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性性原則方面要能充分遵循。要在問題情境的設(shè)置過程中，注重回到數(shù)學(xué)本體上來，這樣才能有助于應(yīng)用的效率提高。

再者，對(duì)問題情境的應(yīng)用要注重趣味性原則的遵循。在對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題設(shè)置過程中，就要能注重問題的趣味性，讓學(xué)生通過一些有趣味的數(shù)學(xué)問題思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性?？蓪⒂螒蛞约肮适碌确绞皆趯?shí)際問題情境設(shè)置中加以呈現(xiàn)，這樣就比較有利于問題情境設(shè)置的作用充分發(fā)揮。

另外，對(duì)問題情境的應(yīng)用要注重層次性以及挑戰(zhàn)性的原則遵循。在對(duì)問題情境的設(shè)置中，對(duì)問題的層次性要得以重視，處在小學(xué)階段的學(xué)生，在各個(gè)方面都沒有成熟，要能通過層次性的問題設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就比較有利。并要注重問題情境的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。在這些原則的遵循下，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就比較有利。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題

學(xué)生對(duì)教師所提出的問題能否有積極的反饋，首先就是學(xué)生對(duì)問題是否感興趣，因此，問題情境教學(xué)的關(guān)鍵就在一個(gè)字“趣”上。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)并不是需要學(xué)生有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，而是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就目前小學(xué)教材內(nèi)容來看，其大部分內(nèi)容都是帶有圖畫的說明，教師在提出問題的時(shí)候就可以結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考課本知識(shí)。

2.2實(shí)現(xiàn)問題情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，都是我們生活中必須使用的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上具有實(shí)踐性。這也為我們開展教學(xué)內(nèi)容的生活化改造提供了基礎(chǔ)和前提。這些小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)直接教授給學(xué)生的時(shí)候，由于學(xué)生的抽象思維還沒有完全建立，學(xué)生對(duì)那些抽象的問題的認(rèn)識(shí)還缺乏必要的理解和認(rèn)識(shí)，將這些理論知識(shí)的抽象問題使用一些生活化的案例進(jìn)行鋪墊，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這就符合了小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升的前提和保證。

2.3借助游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

借助小學(xué)生好動(dòng)愛玩的心理，教師可以適當(dāng)組織一次有意思的游戲，從而在娛樂中開展教學(xué)工作。教師需要選擇一個(gè)可以集體參加且難度較低的活動(dòng)，進(jìn)而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到活動(dòng)中去，讓小學(xué)生更好的在快樂放松的環(huán)境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的問題

真實(shí)是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也是數(shù)學(xué)的魅力所在。因?yàn)橥ㄟ^數(shù)學(xué)所引發(fā)的出來的問題是客觀真實(shí)存在的。創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的問題就是需要將數(shù)學(xué)的問題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到課本學(xué)習(xí)的知識(shí)也是可以在生活中真實(shí)存在的，這樣學(xué)生才會(huì)有積極性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2.5創(chuàng)造操作性的問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行演練

在教學(xué)中為了喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，老師可以針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的演練。設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，模擬問題場(chǎng)景，讓學(xué)生擔(dān)任不同的角色參加數(shù)學(xué)教學(xué)。例如安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)菜市場(chǎng)買菜的課堂游戲，讓不同的學(xué)生擔(dān)任買方和賣方，用你買我賣的方式進(jìn)行乘除法則和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，在不知不覺中就學(xué)習(xí)到了如何把應(yīng)用題解決思路運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣不僅讓學(xué)生們?cè)黾恿藢?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更讓小學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍下收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.6 利用好現(xiàn)代教學(xué)工具，提升課堂的趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備也在不斷健全和完善，老師可以在課堂使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)工具幫助學(xué)生們開闊對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以人教版教材為例，在學(xué)習(xí)四邊形和立體圖形的體積、面積計(jì)算時(shí)，由于小學(xué)生空間想象能力有限，光靠口述和黑板展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以老師可以通過多媒體來播放情景小故事，故事中小熊只有計(jì)算出圓柱體罐子的體積才能去市場(chǎng)購(gòu)買蜂蜜，將立體圖形通過動(dòng)畫展示出來附上計(jì)算公式，讓學(xué)生算出罐子體積幫助小熊買蜂蜜。這種情況下，學(xué)生不僅高度集中注意力，還學(xué)會(huì)了更好地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

2.7運(yùn)用開放性問題，創(chuàng)數(shù)學(xué)開放性問題

運(yùn)用開放性問題創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到問題情境中，去探索問題、解決問題。在創(chuàng)新過程中，既要有問題情境的促發(fā)，又要有多種思維活動(dòng)的參與，特別是發(fā)散思維、直覺思維等。因此，教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)計(jì)開放性問題，來創(chuàng)設(shè)問題情境。把學(xué)生投身于一個(gè)思維策略與解題方法不唯一的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生在自主的解決問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的層面去思考、分析、解決問題，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，問題情境教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用科學(xué)合理的應(yīng)用策略，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。

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