摘 要：有效的課堂教學帶給學生的是愉悅的心理體驗，能夠促使學生積極主動地去學習、復習或拓展。本文作者結合自身的教學經驗，基于中職物理教學，就如何構建有效的課堂提供了一些策略措施，以期望能夠提升中職物理教學質量，實現(xiàn)中職物理教學的持續(xù)發(fā)展，以此來和廣大同仁共勉。

關鍵詞：中職物理；有效課堂；構建策略

物理是一門以實驗為依托的課程，對學生的實際操作能力和思維能力有著較高的要求。不僅要求學生掌握基本的物理知識，又要求學生積極主動地構建自己的物理知識體系，同時要加強與教師和同學的交流。正因如此，中職物理教學長期處于停滯不前的狀態(tài)，教學效率沒有顯著提升。針對這一情況，筆者認為可以從幾個方面來突破：

一、 激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效率

任何一門學科的學習，興趣是關鍵。在實際教學過程中，教師已經認識到了興趣對學生學習的重要性，但是卻不能有效地根據(jù)學生的興趣愛好來開展物理課堂。尤其是物理這種抽象性的學科，如果缺少了興趣，就會顯得枯燥、乏味，讓學生們產生畏懼心理，最終致使課堂效率低下。所以，在中職物理教學過程中，教師一定要積極創(chuàng)新教學方法，以此來增加學生對物理的興趣，促使學生積極主動地參與到物理課堂中來。

1. 采用實驗教學，調動學生的學習熱情

物理學是自然科學中最基礎的學科之一，它包含著多種自然知識，而將自然知識和物理課堂結合起來的最佳方法就是物理實驗。例如，在講解“摩擦力”這節(jié)內容的時候，如果教師一味地講述摩擦力的定義是無法調動學生的學習熱情的，學生甚至會感到枯燥、乏味。這時，教師就可以利用物理實驗代替單純的講授，讓學生去體驗有關摩擦力的相關知識，這不僅能夠促使學生積極主動地參與到教學過程中來，還能將學生的注意力轉移到實驗探究上來，以此來調動學生的學習熱情，最終實現(xiàn)物理教學效率的提升。

2. 聯(lián)系實際生活，深化學生的物理興趣

物理和人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系，只有將理論知識和現(xiàn)實生活有效地結合起來，讓學生們真切地體驗物理的實用價值，學生們才會對物理產生興趣。也只有在實際生活中，物理知識才能煥發(fā)無窮的魅力。因此，在實際教學過程中，教師要注重理論和實踐的結合。例如，在講解“光的反射”這節(jié)內容的時候，單純地將兩種物質分界面上改變傳播方向又返回原來物質的現(xiàn)象叫做光的反射，這樣的解釋學生根本無法真正地理解，還會讓學生產生膩煩心理。因此，在物理教學過程中，教師要加強和實際生活的聯(lián)系。比如就“光的反射”知識，教師可以將其定義為每天都照的鏡子的相關聯(lián)系，太陽光或燈光照射在人的身上，被反射到鏡面上，平面鏡又將光反射到人的眼睛中，因此人們可以看到自己在平面鏡中的虛像。這樣一個過程就是“光的反射”過程，這樣的講解更加符合學生的實際生活，方便學生的理解和接受。同時，由于這種方式將物理知識和實際生活緊密地聯(lián)系在了一起，更加調動了學生們的學習熱情。

二、 由備教材轉向備學生，為教學提供有力的支撐

第一，備學生的認知基礎，在實際教學過程中，教師要深入了解學生的實際情況和認知特點，并以此為基礎，開展針對性的教學。這就要求物理教師要加強和學生的交流、溝通，通過有效的師生溝通，了解學生的心理狀況，進而摸清學生的底細；第二，備學生的認知情感，學生的興趣愛好對物理教學課堂的順利進行有著重要作用。因此，教師在備課中，要認真把握學生的情感，積極了解他們對物理的喜愛程度，并以此為基礎，開展物理教學。激發(fā)學生對物理興趣的前提就是，教師要不斷強化自身的能力，以過硬的知識去贏得學生的信任，進而促使學生實現(xiàn)“親其師”“信其道”的結果；第三，備學生的認知過程，中職階段的學生以感性思維為主，從根本上來講，他們想要求得師生的肯定。因此，在新形勢下，教師要讓學生通過自己的親自體驗去獲得物理知識，以增強學生學習的自信心。

三、 培養(yǎng)學生的綜合能力，充分發(fā)揮學生的主體作用

新課改強調尊重學生的主體地位，一切教學活動的開展都要圍繞學生來進行，充分發(fā)揮學生的主體作用。在這一學習過程中，教師要做好引導者的作用，給予學生有效的指導。因此，要想提升物理課堂教學效率，就必須發(fā)揮學生的主體作用，從根本上消除學生的學習障礙。雖然，一直提倡學生的主體地位，但是在實際教學過程中，仍然沒有落到實處，很多學校以教師為主體，學生只是課堂的觀眾，在這種教學模式下，學生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，物理教學也無法順利地進行。

1. 注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力

在物理教學中，觀察和實驗都是一種有效的教學方式，在這一過程中，學生是主導，其注重培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，能夠很好地促進學生學習效率的提升。

2. 注重學生的自由討論，給學生留出發(fā)展空間

一味地掌控學生的學習，會讓學生陷入迷茫狀態(tài)。因此，在實際教學中，教師要合理調配課堂時間，給學生留出發(fā)展的空間，讓學生在小組討論中獲得提升。通過學生的有效探討，不僅充分發(fā)揮了學生的主體作用，又拓展了學生的思維，這對提升中職物理教學效率有著積極的推動作用。此外，在物理教學中，積極創(chuàng)設物理情境也是提升物理教學效率的一種有效手段，在實際教學中，教師要依據(jù)自己的教學進程和學生的實際情況合理地應用。

四、 結束語

總而言之，在中職物理教學中，教師必須深入了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點去開展物理教學，不能一味地照搬照抄。此外，在這一學習過程中，教師還要充分發(fā)揮學生的主體作用，合理調控物理課堂，教師只有準確地把握物理課堂才能將教學方法落到實處，才能從根本上提升中職物理教學效率，推動中職物理教學的不斷發(fā)展和提升。

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作者簡介：

朱葦，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣中等職業(yè)學校。