摘要：隨著語文課程改革的深入，高效的語文課堂應(yīng)該從教師的講解為主逐步過渡到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是漫無目的的，應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下，有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單就是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法。本文從四個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)單；設(shè)計(jì)原則

小學(xué)語文課程必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在關(guān)注學(xué)生主體、提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和使用能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。任務(wù)單主要從“做什么”、“怎么做”等方面提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的紐帶。

語文課上如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單來提高課堂教學(xué)效率呢？我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一些初步的探索。

一、 目標(biāo)的導(dǎo)向性

學(xué)習(xí)任務(wù)單是語文課上學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的指明燈，它的目的很明確。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，首先要依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和要求，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如語文六年級下冊《三打白骨精》這一課的教學(xué)，就可以根據(jù)孫悟空三次遇到的白骨精的不同變化，設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)單：自由輕聲讀課文，完成下面的表格：

寫誰寫什么結(jié)果

第一次村姑

第二次老婦人

第三次老公公

學(xué)生通過這一任務(wù)能夠達(dá)到理清課文內(nèi)容的目的。第一次，為了迷惑唐僧師徒，白骨精變作一個(gè)貌美的村姑，假裝給唐僧送齋飯，結(jié)果被從南山摘桃回來的孫悟空識破，留下一具假的尸體之后就逃走了。第二次，白骨精又化作一位老婦人，哭著走來，結(jié)果又被悟空識破，當(dāng)頭一棒，結(jié)果是又留下假尸逃走了。第三次，白骨精又變成了來尋找妻女的老公公，結(jié)果是孫悟空終于打死了白骨精，白骨精化為一具白骨。

這些內(nèi)容理清楚了，整篇課文脈絡(luò)就明晰了。接下來學(xué)生再復(fù)述課文就簡單多了。

二、 內(nèi)容的開放性

語文學(xué)科包含聽說讀寫諸方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在教學(xué)時(shí)，不僅是局限于書本上的詞句，還應(yīng)該能夠融會貫通，讓所學(xué)的新知有一個(gè)立體的范圍。例如五年級上冊課文《莫高窟》一文，讓學(xué)生借助下面的填空題說說莫高窟的特點(diǎn)：

“、的莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。這一練習(xí)的答案不是固定的，目的是要讓學(xué)生通過整篇課文的學(xué)習(xí)，用恰當(dāng)?shù)脑~語來說說莫高窟的特點(diǎn)，并以此作為總結(jié)整篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，通過對文中一些句子理解，已經(jīng)了解到了莫高窟的一些的特點(diǎn)，一般能夠找出“神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫、宏偉瑰麗、舉世聞名……”等詞，這些詞語不需要全說出來，只要意思到位就可以，還可以用其他一些意思相近的詞語來填空。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)單，來梳理課文，既鍛煉了概括能力，同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了找關(guān)鍵詞句理解課文的方法。

三、 過程的趣味性

小學(xué)生對于趣味性的內(nèi)容，還是很喜愛的，學(xué)起來也更快些。學(xué)習(xí)任務(wù)單也應(yīng)該多從趣味的角度出發(fā)，采用活潑靈活的形式，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

例如：二年級上冊《秋游》，學(xué)習(xí)本課詞語的時(shí)候，將學(xué)生分成四人一小組，呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)單：1. 每位組員將學(xué)習(xí)單上的詞語輕聲讀給其他三人聽。紙條上面寫這些詞語：打滾、逮螞蚱、亮嗓子、奔跑、追逐。2. 小組長打亂順序讀詞語，組員比一比，看誰能將聽到的詞語立刻指出來。3. 一位組員根據(jù)其他組員讀得詞語表演相對應(yīng)的動作。這樣的任務(wù)單呈現(xiàn)的是一個(gè)集游戲、朗讀、聽讀、表演于一體的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中就準(zhǔn)確認(rèn)識并理解了這些詞語。

又如，學(xué)習(xí)《云房子》這一課時(shí)，其中有這樣的內(nèi)容：“小鳥們發(fā)現(xiàn)有這么多白云，我們來造云房子。”云房子造好以后，有各種形狀的：有的像冬瓜；有的像花兒；有的像大樓房；有的像大禮堂……

理解上述內(nèi)容的時(shí)候，可以出示這樣的任務(wù)單：1. 自由讀一讀第二自然段，數(shù)一數(shù)有幾種形狀的云房子。2. 用你的畫筆畫一畫你喜愛的云房子。3. 像小組其他同學(xué)介紹你畫的這種云房子。

學(xué)生拿到這樣的任務(wù)單以后，除了讀課文，還發(fā)揮了想象力，同時(shí)鍛煉了繪畫能力。寫寫畫畫是孩子們較感興趣的。

四、 呈現(xiàn)的多元性

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要把學(xué)生的聽說讀寫能力綜合在一起，訓(xùn)練內(nèi)容豐富多彩、學(xué)習(xí)過程不拘一格，也就決定了學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)該以多樣性的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的時(shí)候，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以多元的學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

例如四年級語文，學(xué)習(xí)《人類的老師》這一課的時(shí)候，給學(xué)生的學(xué)習(xí)單可以用表格的方式讓他們填表來理清課文：

人類的老師得到的啟示實(shí)際中的應(yīng)用

魚兒在水中自由升降潛水艇

還可以這樣設(shè)計(jì)：1. 自由讀課文，為其中的一到兩種生物做名片。向人類介紹自己的特點(diǎn)，為人類帶來的啟示等。例如：魚兒的自述。2. 如果能夠圖文并茂就更精彩了。

這樣多元化的學(xué)習(xí)單，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來決定選擇哪一種方式。無論選哪一種方式，目的都是讓學(xué)生讀懂課文。通過學(xué)習(xí)單的形式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行交流展示，一方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法，另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

結(jié)束語：綜上所述，語文課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)單任務(wù)要適中，既不能太復(fù)雜，不利于操作，也不能太簡單，失去了自主學(xué)習(xí)的意義，應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。能夠使大多數(shù)的同學(xué)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，學(xué)習(xí)單上的任務(wù)要具有一定的可操作性。學(xué)生據(jù)此可以開展學(xué)習(xí)活動。只有合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，教師才能做一個(gè)好的導(dǎo)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永.課文自主學(xué)習(xí)探討[J].青海師專學(xué)報(bào)，2010，05.

[2]姜紅梅.語文教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)方式[J].教育實(shí)踐與研究，2009，02.

作者簡介：

劉永生，江蘇省徐州市，江蘇省運(yùn)河師范學(xué)校附屬小學(xué)。