孫敏 常艷杰

摘 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念，激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)文本的興趣，圖文共賞，更好的展現(xiàn)語文課堂的魅力，使傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。讓多媒體在語文課堂教學(xué)中綻放光彩。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；情感朗讀；深入理解

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中，必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念。當(dāng)今社會(huì)隨著信息化和全球化的高度發(fā)展，對(duì)我們教育特別是小學(xué)教育也應(yīng)該抓住信息化和全球化所帶來的大量信息這個(gè)機(jī)遇，利用好這些信息。這主要是多媒體計(jì)算機(jī)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，將學(xué)生作用于聲音與影像相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境之中，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。

那么，小學(xué)語文課堂上如何恰當(dāng)?shù)匕盐斩嗝襟w使用的最佳時(shí)機(jī)，下面是我自己在信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 利用直觀的畫面，激發(fā)興趣

課堂上，教師要使學(xué)生學(xué)得好，就要讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性，教者的注意力更應(yīng)集中在怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣方面。如在《觀潮》一課的課堂教學(xué)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們通過多媒體看錄像，同學(xué)們?cè)阡浵裰杏^察到，錢塘江大潮的壯觀景象（課文呈現(xiàn)的內(nèi)容）。”學(xué)生在觀看的過程中，注意力集中，大部分學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，就連比較懶散、渙散的學(xué)生也能被畫面所吸引。觀看錄像之后，學(xué)生不但很快的從文中找到對(duì)應(yīng)的語句，而且有感情的誦讀起來。錄像的直觀導(dǎo)入，使學(xué)生從視覺上整體感受了潮來的情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及高度注意和積極思維。有的同學(xué)感嘆說：“我從沒見過如此壯觀的景色，大自然真是太神奇了！”有的同學(xué)感嘆說：“錢塘江大潮景觀真是壯美極了，已經(jīng)在我的腦海中留下了非常深刻的印象，揮之不去了?！边€有的同學(xué)說：“我從‘浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來這一句中的‘浩浩蕩蕩、山崩地裂這兩個(gè)詞中可以感受到潮來時(shí)，有一種勢不可擋的力量?！边@是學(xué)生通過積極的思維之后，真實(shí)語言的流露。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，即可以使教學(xué)做到從圖入手，又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，學(xué)生在聽、看中興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成影音，那效果比任何說教都有效。

二、 適宜引導(dǎo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，深入理解課文

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，借助圖形和動(dòng)畫，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境。加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，提高課堂效率。如《麻雀》一文中“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！笔墙虒W(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我抓住“像一塊石頭似的”向?qū)W生提問：把“像一塊石頭似的”去掉可以嗎？為什么？學(xué)生紛紛說出自己的看法，其中有學(xué)生說：如果去掉，就不能把麻雀媽媽飛落時(shí)速度快表現(xiàn)出來。所以不能去掉，還有的學(xué)生說：如果去掉了就不能突出麻雀媽媽飛落時(shí)急切的心情，所以不能去掉。我采用動(dòng)態(tài)效果，出示麻雀媽媽從樹上飛落到獵狗面前的一段動(dòng)畫：一個(gè)是麻雀媽媽像一塊石頭似的從樹上飛落下來，落在獵狗面前；另一個(gè)是麻雀媽媽飛落下來，落在獵狗面前。形象有力地說明了加“像一塊石頭似的”能更好地突出母愛的無私與偉大。學(xué)生眼前豁然開朗，難點(diǎn)解決，比喻句的教學(xué)也水到渠成。

再如《詹天佑》一課的教學(xué)，課文選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測線路”之后，理解“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)‘人字形線路”兩部分內(nèi)容呢？在學(xué)習(xí)“開鑿隧道”這部分時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不需多講，學(xué)生就自會(huì)明白了。接著引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好？這是本文的疑點(diǎn)，我讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使他們?cè)跔庌q中明理。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人字形”線路。首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，再思考：①設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問題？②火車在“人”字形線路中怎么上坡？接著，我用多媒體課件演示火車爬坡的過程。然后，我讓學(xué)生用筆當(dāng)火車在文中插圖上試開。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，紛紛到板前實(shí)際操作。學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)與多媒體情景再現(xiàn)，進(jìn)一步感受兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。還有很多這樣的例子，如：《回聲》中水波、聲波的返回可用動(dòng)態(tài)圖片來突破難點(diǎn)，《雷雨》中雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化又都可采用影像來突出重點(diǎn)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收到意想不到的教學(xué)效果。

三、 利于多媒體體驗(yàn)課文的意境，情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言、形象、情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。又如教學(xué)《再見了，親人》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上呈現(xiàn)朝鮮大娘與志愿軍依依惜別的畫面，深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，感受到中朝人民不是親人勝似親人的深厚情誼。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)志愿軍無限崇敬。再朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，朗讀興趣隨之而生。

總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，只要教師能夠合理的使用，就能使它真正地成為有效的教學(xué)輔助工具，我們教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，使多媒體真正地成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具，信息技術(shù)為語文課堂提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，相信有多媒體的輔助，一定會(huì)給語文課堂帶來了新的生機(jī)和活力。

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作者簡介：

孫敏，常艷杰，遼寧省沈陽市，沈陽市遼中區(qū)茨榆坨第二小學(xué)。