摘 要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育的最前沿，這一成長(zhǎng)時(shí)期對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)生生活有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)教育的重要性絕對(duì)不遜于其他的教育階段，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的主要學(xué)科之一，進(jìn)行了不斷的改革創(chuàng)新，在教學(xué)方式手法上進(jìn)行不斷摸索，探索出了先學(xué)后教的先進(jìn)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；先學(xué)后教；課堂教學(xué)；方法探討

一、 引言

先學(xué)后教，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，不同于傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，能夠正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，摒棄了以往課堂教育中出現(xiàn)的問題，為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中推行先學(xué)后教的教學(xué)手段，必須對(duì)這一方式進(jìn)行探討，了解其實(shí)行的必要性以及如何應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)行先學(xué)后教教學(xué)方式的必要性

現(xiàn)在傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教育方式在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)時(shí)間，暴露出了很多問題，現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不斷變化的社會(huì)環(huán)境，所以我們有必要實(shí)行先學(xué)后教的教學(xué)手段改革。

（一） 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生受到外界社會(huì)的很大誘惑，同時(shí)因?yàn)樾W(xué)時(shí)參加各種興趣培訓(xùn)班，導(dǎo)致學(xué)生的精力被大量分散，學(xué)生很難集中注意力于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)上，這導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性還有很大原因在于語(yǔ)文課堂教學(xué)本身，學(xué)生參與感低，課堂難以吸引他們的關(guān)注。

（二） 單純的教師講授難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生更像是課堂教學(xué)中的局外人一般的存在，教師單純枯燥的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有一點(diǎn)的吸引力。小學(xué)生群體本身就存在耐心較少，注意力容易分散的特殊性，現(xiàn)在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲等對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。

（三） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差：學(xué)生具有天然的惰性，沒有動(dòng)力驅(qū)使就很難去自主探索，久而久之習(xí)慣了不去探索世界，其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)更弱，現(xiàn)在的小學(xué)教育大多還是采取的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教育背景導(dǎo)致了我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期處于落后地位，難以取得長(zhǎng)足發(fā)展。

（四） 現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求提高：現(xiàn)在我國(guó)與世界的關(guān)系更加緊密，社會(huì)生存環(huán)境更加復(fù)雜，很難保證提前有人能夠代替自己去探索學(xué)習(xí)，這要求了學(xué)生必須從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，才能在未來(lái)的社會(huì)生活中有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

三、 如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)手段

理論上，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行先學(xué)后教的教學(xué)手段，能夠改變我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的很多問題，但是要在實(shí)際中起到作用還是要運(yùn)用好這一先進(jìn)手段。

（一） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)于小學(xué)生的能力不夠信任，總是否認(rèn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然這一時(shí)期學(xué)生對(duì)于一些問題的探索可能還不能完全保證其正確性，但是自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而且語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言教育學(xué)科以及思想教育學(xué)科，對(duì)于很多問題的探索并沒有完全統(tǒng)一的正誤之分，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在不斷的摸索中學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自身能力的不斷提升。

（二） 教師與學(xué)生都要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作：先學(xué)后教，并不意味著教師可以不用那么重視自己對(duì)于課堂教育的準(zhǔn)備工作，在鼓勵(lì)學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備的同時(shí)，教師更應(yīng)該做好充足準(zhǔn)備，先學(xué)后教，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能對(duì)某些問題提出自我解讀，老師必須提前做好功課，才能對(duì)學(xué)生的問題以及觀點(diǎn)給出正確的解答指導(dǎo)。

（三） 教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境：輕松和諧的課堂氛圍是進(jìn)行先學(xué)后教教學(xué)手段實(shí)施的必要前提，學(xué)生往往會(huì)顧及到老師的權(quán)威，不敢或者不愿提出自己的觀點(diǎn)，這也是長(zhǎng)期以來(lái)制約小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的主要原因，在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)生才有可能更加踴躍地提出自己的觀點(diǎn)，有利于提高語(yǔ)文相關(guān)的技能。

（四） 教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探討：在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻擺正自己在教學(xué)中的地位，注重以學(xué)生為主導(dǎo)，在必要時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們更加積極地探索學(xué)習(xí)，在潛移默化中向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)。

四、 在實(shí)行先學(xué)后教教學(xué)手段時(shí)應(yīng)該注意的問題

（一） 要注意對(duì)教學(xué)任務(wù)的把握：一切的教學(xué)手段的實(shí)施，都是為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教育的主要任務(wù)是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，不能舍本逐末，要在教學(xué)活動(dòng)開展前提前做好規(guī)劃，保證不脫離課堂本身，不脫離《教學(xué)大綱》規(guī)定。小學(xué)生很容易被其他的事物吸引，很容易在自主學(xué)習(xí)時(shí)找不對(duì)教學(xué)關(guān)鍵，教師要時(shí)刻關(guān)注，做好引導(dǎo)工作。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，以傳授知識(shí)為主要工作。

（二） 注意根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)：先學(xué)后教，本身就是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師對(duì)學(xué)生不懂或者沒有探索到的問題進(jìn)行補(bǔ)充，不能缺失某些知識(shí)，也不能對(duì)學(xué)生已經(jīng)了解的知識(shí)進(jìn)行多余的強(qiáng)調(diào)，這些做法都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)斷層以及學(xué)生挫敗感的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)培養(yǎng)不利。如，進(jìn)行《翠鳥》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往難以探索到文章本身所要傳達(dá)的更深層的教育意義，這時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)，但是在淺層的詞語(yǔ)理解，文章大意理解上，學(xué)生可以輕松掌握，對(duì)這些方面進(jìn)行過(guò)多強(qiáng)調(diào)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感明顯，可能覺得老師對(duì)自己不夠信任，這不利于先學(xué)后教的教學(xué)手段推行，也不利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面取得更大成績(jī)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教育是語(yǔ)文教育教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生以后在語(yǔ)文方面的更深層探索，先學(xué)后教的教學(xué)手段適宜于小學(xué)生群體，能夠極大地開發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有深刻的影響作用，先學(xué)后教的教學(xué)手段的確具有很大的施行優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際運(yùn)用中還要不斷探索，尋找適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合方式，才能最大限度地發(fā)揮其作用。

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作者簡(jiǎn)介：楊亞文，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。