摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)得到高度重視，小學(xué)教育的開(kāi)展更注重課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。基于此，小學(xué)教育成立了一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過(guò)實(shí)踐操作的方式，幫助小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，參與到社會(huì)生活中，以探究的形式將課程知識(shí)掌握運(yùn)用，完善小學(xué)生自我與社會(huì)自然的建設(shè)。本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出激勵(lì)教學(xué)方法在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；激勵(lì)方法

隨著素質(zhì)教育的全面普及，小學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)被提上日程。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通過(guò)信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)等方式進(jìn)行的實(shí)踐課程，它將課程內(nèi)容與小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生實(shí)踐熱情，促進(jìn)小學(xué)生通過(guò)自主探究的形式掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了小學(xué)生自主探索、積極求變的思維養(yǎng)成，通過(guò)切合小學(xué)生自身的動(dòng)手模式，幫助小學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)高尚美德，逐漸養(yǎng)成正確的三觀及道德品質(zhì)。在這一過(guò)程中，由于小學(xué)生自控能力較弱，所以需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理應(yīng)用激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展現(xiàn)狀

1. 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視度不足

我國(guó)目前的教育依然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)分在意應(yīng)試，注重學(xué)生考試成績(jī)，因此部分小學(xué)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏足夠的重視，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程單一、課時(shí)較少，且沒(méi)有組建非常專業(yè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師團(tuán)隊(duì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展效率低。部分小學(xué)通常由班主任或其他較為穩(wěn)重的教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，而教師們要同時(shí)身兼數(shù)職，難以花費(fèi)更多的時(shí)間、精力于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，課程活動(dòng)多數(shù)在學(xué)校附近開(kāi)展或干脆讓小學(xué)生自由活動(dòng)，整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量低下，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源投入較少

在當(dāng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，常用到信息技術(shù)、社會(huì)活動(dòng)、自主探究等方式進(jìn)行，因此其中所需的教學(xué)資源是較為豐富的。而在部分小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，并沒(méi)有大力投入這些教學(xué)資源，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)模式過(guò)于單一，沒(méi)有新意，小學(xué)生對(duì)參與課程活動(dòng)缺乏興趣。并且由于小學(xué)生年齡較小，教師、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生出校實(shí)踐持有否定態(tài)度，認(rèn)為具有較高的危險(xiǎn)性，應(yīng)多進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，小學(xué)生難以有更多的自我探索機(jī)會(huì)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源也被轉(zhuǎn)化為知識(shí)技能教育資源。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)用激勵(lì)方法的策略

1. 結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，巧施激勵(lì)

小學(xué)生還處于價(jià)值觀逐漸養(yǎng)成的階段，年齡還偏小，正是天性展露的時(shí)間，愛(ài)玩愛(ài)鬧，缺乏自控能力。因此在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師要格外關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)，做好實(shí)踐過(guò)程中小學(xué)生安全工作，在玩鬧的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，適時(shí)應(yīng)用激勵(lì)方法能有效提高小學(xué)生參與積極性及對(duì)困難的應(yīng)對(duì)素質(zhì)，提升整堂課程氛圍。例如：在進(jìn)行《巧用廢棄物品——?jiǎng)?chuàng)意精彩生活》綜合活動(dòng)課程時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生收集廢棄瓶罐，在過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助小學(xué)生形成人與自然關(guān)系的正確認(rèn)知，通過(guò)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)、愛(ài)心貼紙等方式贊揚(yáng)小學(xué)生環(huán)保行為。收集完畢后，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后演示廢棄瓶罐搭建小房屋，啟發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維，讓小學(xué)生試著搭建其他模型。在搭建過(guò)程中，對(duì)沮喪困惑的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)打氣、對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生們參與興趣。

2. 注重激勵(lì)效率及方法

小學(xué)生對(duì)教師的言行會(huì)有高度的關(guān)注及重視，教師的一句口頭表?yè)P(yáng)都可能帶給小學(xué)生更為熱切的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)給予更多的激勵(lì)，運(yùn)用不同的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，完成教學(xué)課程目標(biāo)。在實(shí)踐課程中，教師可以運(yùn)用精神激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率。例如：在進(jìn)行《帶問(wèn)號(hào)的小零食》課程教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體投影將小零食的危害進(jìn)行直觀的展示，讓小學(xué)生認(rèn)清小零食對(duì)人體的傷害，鼓勵(lì)支持小學(xué)生遠(yuǎn)離垃圾食品。整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以開(kāi)展“遠(yuǎn)離小零食”活動(dòng)，讓小學(xué)生互相監(jiān)督，看誰(shuí)堅(jiān)持得久、吃得更少，讓其作為榜樣，給予全班表?yè)P(yáng)，同時(shí)發(fā)放牛奶、鈣片等對(duì)小學(xué)生發(fā)育較好的食物，鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)加油。

3. 綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有序開(kāi)展，需要教師不斷深入專業(yè)化學(xué)習(xí)，了解掌握激勵(lì)手段，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)后，結(jié)合小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，適時(shí)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，提升教學(xué)效果。小學(xué)生還處于三觀不斷發(fā)展的年紀(jì)，極容易被外界干擾而形成錯(cuò)誤的三觀認(rèn)知，及道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如教師、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生激勵(lì)時(shí)，要掌握激勵(lì)手段及程度，不應(yīng)讓小學(xué)生產(chǎn)生“交易”錯(cuò)誤想法，導(dǎo)致小學(xué)生形成較為功利的思想，影響小學(xué)生正常生長(zhǎng)。例如：在進(jìn)行《關(guān)注孤寡老人》的課程活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)小學(xué)生到敬老院去陪伴老人，和他們說(shuō)話、游戲，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊老愛(ài)老的美德。同時(shí)對(duì)小學(xué)生過(guò)程中行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)與懲罰并行，讓小學(xué)生明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，幫助小學(xué)生形成正確的三觀認(rèn)知。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展能有效提高小學(xué)生自主探索能力，在實(shí)踐操作中讓小學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐及課程知識(shí)，切身鍛煉小學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成傳統(tǒng)優(yōu)良美德。因此，要針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的弊端進(jìn)行改革，教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生，結(jié)合小學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)手段，應(yīng)用適時(shí)適度的激勵(lì)方法，提高小學(xué)生參與熱情，提高課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：吳善忠，福建省龍巖市，江山中心小學(xué)。