摘 要：常常有這種情況，一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級里上課，孩子之間的成績差異卻很大。有的孩子思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高，成績好；有些孩子則總是思路不清，即使認(rèn)真聽課、看書能記住的東西還是很少。這樣的差異原因是因?yàn)楹⒆拥闹橇栴}嗎？不是。而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不夠好。今天我們要探討的就是一種高效率的學(xué)習(xí)方法——思維導(dǎo)圖（Thinking Maps），它在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的必要性和應(yīng)用方法，借此提高學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；語法知識(shí)；應(yīng)用

一、 引言

在新加坡、美國等許多國家思維導(dǎo)圖已經(jīng)被列為小學(xué)的一個(gè)必修科目，可見作為一種良好的思維工具，對于它的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)未來人才的一個(gè)必然趨勢。思維導(dǎo)圖能幫助孩子迅速地理清思路、構(gòu)建知識(shí)框架，提升思維記憶能力，大大提高學(xué)習(xí)效率。本文僅對思維導(dǎo)圖的定義，在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的必要性及合適的應(yīng)用方法進(jìn)行論述。

二、 思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是通過圖片和文字相結(jié)合的方法，以層級圖的方式呈現(xiàn)，清楚地表明主題各級層次之間的所屬關(guān)系，聯(lián)系主題的色彩、圖形、關(guān)鍵詞等特征對主題內(nèi)容進(jìn)行快速記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖能讓人學(xué)會(huì)科學(xué)有序、全面細(xì)致地去觀察、思考、分析問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。思維導(dǎo)圖能最大限度地激發(fā)左右腦潛力，按照人類看、思、記的規(guī)律，把想象力和邏輯思維、真實(shí)科學(xué)和藝術(shù)美感完美地統(tǒng)一起來。

三、 在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的必要性

初中英語教學(xué)主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫英語，把英語作為第二種語言來應(yīng)用。英語語法雖然是初中英語學(xué)習(xí)的一小部分，但卻是聽、說、讀、寫英語必須要掌握的，否則學(xué)生們的英語就會(huì)變成國人聽不懂、外國人還聽不明白的一種尷尬狀態(tài)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)是灌輸式的，要求學(xué)生死記硬背。語法知識(shí)本身又是雜亂繁多，很難記憶。如果單一的背誦單詞、記憶語法知識(shí)，學(xué)生們難免會(huì)覺得晦澀難懂，理解記憶起來困難。即便記住了，應(yīng)用起來有時(shí)還是會(huì)出錯(cuò)，這都是因?yàn)閷W(xué)生們沒有一個(gè)良好的思維記憶習(xí)慣。應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法把語法知識(shí)分解，重新組合。比如英語時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，以die—dying—died為例，可以讓學(xué)生以時(shí)間為軸，記憶die的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去式，擴(kuò)展到dead—death，這些都可以通過思維導(dǎo)圖的方法清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前的。讓孩子通過一個(gè)die聯(lián)想記住它的進(jìn)行時(shí)、過去式，和它衍生出來的形容詞和名詞。甚至老師可以讓學(xué)生自己來做思維導(dǎo)圖，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)某一個(gè)單詞的變化，讓大家在課上交流互相學(xué)習(xí)。這樣不但活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能大大提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，讓他們事半功倍地達(dá)到學(xué)好英語語法的目的。

四、 怎樣合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法

語法作為構(gòu)成一門語言的三大要素之一，它的重要性不言而喻。在初中英語學(xué)習(xí)中除了讓學(xué)生們掌握大量基本詞匯外，熟練運(yùn)用語法知識(shí)實(shí)現(xiàn)英語交際工具的功能，是初中英語學(xué)習(xí)的首要目的，也為將來更高年級的英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用思維導(dǎo)圖的方法不僅可以讓學(xué)生對于單詞有形象的記憶，也能提高他們對于語法知識(shí)的理解記憶能力。在初中英語教學(xué)中比較提倡手工繪制思維導(dǎo)圖，這種方法簡便易學(xué)，又能鍛煉學(xué)生自己的思維邏輯性、層級分類能力和聯(lián)想力，是一個(gè)可以普遍推廣的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，初中英語語法教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖需要英語教師劃定一個(gè)主題，以紙張或電腦屏幕的中心點(diǎn)為原點(diǎn)，做發(fā)散性輻射，讓四周各分支點(diǎn)與中心主題相連，用醒目的色彩標(biāo)注出各分支點(diǎn)的知識(shí)關(guān)鍵詞，吸引學(xué)生們注意力，達(dá)到讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的目的。

首先，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是用圖像、顏色來表現(xiàn)層級關(guān)系的，處理好圖像的層次感、合理應(yīng)用顏色區(qū)分，做到知識(shí)點(diǎn)突出才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)省時(shí)省力。

其次，英語教師應(yīng)該根據(jù)語法知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖自身的特點(diǎn)，繪制出符合學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)能力的圖像，幫助學(xué)生記憶相關(guān)語法構(gòu)成，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，每個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖都是不完善的，可以課上通過一兩個(gè)人的思維導(dǎo)圖講解，讓學(xué)生們逐步完善語法知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。比如，所有格里of所有格的用法：用于無生命東西the legs of the table；用于有生命的東西，尤其是較長的定時(shí)語the classrooms of the secondyears students；名詞化的詞the struggle of the generation。用思維導(dǎo)圖繪制出來能讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，完整地記住關(guān)系這個(gè)of所有格的三方面用法，大大提高了語法教學(xué)的效率。

五、 結(jié)語

總之，初中英語語法教學(xué)中能夠良好地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，給學(xué)生建立一個(gè)完整系統(tǒng)的語法知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯、理解語法構(gòu)成的能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生今后高年級的英語學(xué)習(xí)有極大的好處。

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作者簡介：

高春艷，貴州省安順市，貴州省安順市紫云自治縣猴場中學(xué)。