郭莉莉

摘要：作文在生活中處處可見，時時要用。作文不僅僅只是局限于課堂上的講解與練習(xí)，更重要的是在今后的社會實踐中對個人的成長有著舉足輕重的影響。寫作能力是個人應(yīng)該具備的基本能力之一，個體的寫作水平透露出他的知識素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。小到日記、隨筆，大到論文、小說，可以說，在人生的每個節(jié)點上都有寫作的影子。小學(xué)階段是寫作的起步階段，因此，如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的信心，為學(xué)生今后進一步的寫作打好基礎(chǔ)是每個小學(xué)語文老師應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；作文教學(xué)；興趣；積累

眾所周知，作文教學(xué)無非就是解決寫什么和怎樣寫的問題。寫什么屬于內(nèi)容的范疇，主要靠學(xué)生的生活積累；怎樣寫屬于形式的范疇，主要靠的是學(xué)生平時的積累。怎樣寫要涉及到寫作的基本知識和基本技能，要涉及到語言的積累，語言的積累不僅要掌握一定數(shù)量的的詞匯，了解一些語言現(xiàn)象和語言的形式，還要有對語言比較敏銳的感受能力和理解能力。因此，要想讓學(xué)生在小學(xué)階段打好寫作的基礎(chǔ)，首先要使學(xué)生對寫作感興趣，其次就是要有好的作文教學(xué)方法，再就是需要學(xué)生養(yǎng)成積累和練筆的好習(xí)慣。

一、讓學(xué)生了解寫作的重要性，從而重視寫作學(xué)習(xí)

葉圣陶說過：“關(guān)于作文教學(xué)，我想，大概先得想想學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙W(xué)作文。要回答似乎并不難，當(dāng)然是：人在生活中，在工作中隨時需要作文，所以要學(xué)作文，在從前并不是人的需要，在今后卻是人人需要。寫封信、打個報告、寫個總結(jié)、起個發(fā)言稿、寫一份說明書，寫一篇研究論文，諸如此類，不是各行各業(yè)的人經(jīng)常要做的事嗎？”說明了作文用處的廣泛性。作文在生活中處處可見，時時要用。作文不僅僅只是局限于課堂上的講解與練習(xí)，更重要的是在今后的社會實踐中對個人的成長有著舉足輕重的影響。讓學(xué)生了解了作文的重要性，才能引起他們對寫作的重視。

二、激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣

因為有了興趣，魯班發(fā)明了鋸；因為有了興趣，牛頓發(fā)現(xiàn)了地心引力。興趣是創(chuàng)造的源泉，是成功的動力。有了興趣，便有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們對知識的渴望便有了內(nèi)在動力，而內(nèi)在動力一般是持續(xù)時間久且有信念支撐，具有強烈的意志力，有明確的目的性，高度的排除困難性以及調(diào)節(jié)性，使學(xué)習(xí)能夠保持高度的注意力集中和高效率。對小學(xué)生作文學(xué)習(xí)來說，濃烈的興趣會讓學(xué)生保持強烈的積極性，表現(xiàn)在課堂上的活躍與注意力的高度集中；有了興趣，當(dāng)他們遇到自己不會寫的命題時，才不會自暴自棄，而是想辦法查閱資料提升自我，不斷積累素材，主動了解寫作手法；才能以最佳狀態(tài)投入到寫作中。小學(xué)階段是學(xué)生剛剛開始接觸作文的階段，若是能在寫作課堂上看到學(xué)生們一雙雙求知的大眼睛，感受學(xué)生們積極探索討論的熱情，那么語文老師會有更高的自我效能感和教學(xué)熱情。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣非常重要。如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣呢？我們可以創(chuàng)設(shè)具體情境，充分利用多媒體來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生思維基本處在具體形象思維階段，需要借助一定的媒介或者創(chuàng)造具體的情境來幫助學(xué)生理解吸收知識，因此，我們可以通過多媒體的運用拓展學(xué)生的視野，清晰教學(xué)內(nèi)容。例如，讓學(xué)生描寫一段秋千的景象，可以先利用多媒體向?qū)W生展示一副美秋圖：天高氣爽、云淡風(fēng)輕，鳥兒在空中自在翱翔，天空下面是一片片金黃的稻田，農(nóng)民伯伯們戴著草帽彎著腰在莊稼里辛苦地忙碌著，一陣微風(fēng)吹來，田野里的稻谷像麥浪般此起彼伏，一位耕作的伯伯緩緩直起身子擦著汗，看著滿滿的收獲，綻開了燦爛的笑臉……讓學(xué)生們隨著畫面感受秋天的美，展開想象，然后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱乃^、所感、所思、所想，并用筆將他們寫下來讀給老師和同學(xué)聽。老師適時在旁引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生按照一定的順序說，說出事物的特點，盡量運用一些修辭手法。有的學(xué)生說秋天是思念的季節(jié)；有的學(xué)生覺得秋天是落葉的天下；還有的學(xué)生說他覺得秋天是孩子的樂園……對于有創(chuàng)造性想法的孩子還要特別給予表揚。這樣，采用多媒體讓學(xué)生們從視覺和聽覺上感受到了秋天的特色，激發(fā)學(xué)生們對秋的熱愛，加深學(xué)生們對秋的認識。再讓學(xué)生自己說說對秋的理解，激發(fā)學(xué)生思維，將自己的所感所想付諸筆下和紙上，激發(fā)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，玩中說，玩中練，學(xué)生們興致盎然，寫起作文也便有話可寫了。

三、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，進行課外延伸，注重積累

葉圣陶老先生曾說過，作文是由認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊而誕生的。由此可見，作文的源頭活水其實來自于學(xué)生的生活，來自于學(xué)生對于周圍事物的認識與感受?，F(xiàn)如今，作文的千篇一律、大肆造假都是源于學(xué)生忽略自己生活周圍的人與事，這既存在著學(xué)生觀察能力不足的問題，也是因為教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會生活。首先，必須要和學(xué)生明確作文以寫自己所熟悉的事情為主，應(yīng)讓學(xué)生能從自身親身經(jīng)歷中或是親眼看到、親耳聽到的事情中尋找寫作的原材料，只有這樣才能寫真話、抒真情，感動讀者。另外，閱讀也是積累寫作素材的重要途徑，只有長久地、廣泛地閱讀，在美文的陶冶下滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在不斷積累間接的生活、語言材料中拓寬自己思路，那么付諸筆端的一定是言辭優(yōu)美、并有著自己思考與感悟的佳作。可以說，學(xué)生課外閱讀越多，就越有利于將課內(nèi)的知識鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化，從而積累大量的作文材料。而且有利于陶怡性情，豐富精神生活，培養(yǎng)熱愛生活的高尚情趣，以及積累豐富的語言材料。

筆者作為一名正在任教的小學(xué)語文教師，在實踐中反思，在反思中探索，不斷地向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料加深對小學(xué)生作文的了解，認真探究小學(xué)生作文教學(xué)的規(guī)律，力求將提升作文教學(xué)的相關(guān)策略運用到自己的教育教學(xué)實踐中去，取得了不小的成效。以上幾點只是筆者在作文教學(xué)中的幾點體會。但任何策略的提出的基礎(chǔ)是大概率下的學(xué)情，所以教師在運用一些教學(xué)策略和方法的時候還需要注意觀察不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人特點，要透過他們的行為的外表去認識他們共性之外的個性品質(zhì)，做到因材施教，分層教學(xué)。只有這樣，才能保證每個學(xué)生在寫作上都有不同程度的收獲和提高。

參考文獻：

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