程君

摘要：在小學(xué)美術(shù)教育中，通過教學(xué)充分刺激學(xué)生感官，培養(yǎng)小學(xué)生的審美素質(zhì)，主要包含色彩認(rèn)識、色彩及色彩形式影響。雖然許多美術(shù)教師明白色彩教學(xué)的重要性，但是色彩教學(xué)應(yīng)用還處于探索階段。本文闡述色彩教學(xué)的作用，提出應(yīng)用色彩教學(xué)的策略建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；色彩教學(xué)；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入，小學(xué)教育得到高度重視。對小學(xué)美術(shù)教育而言，色彩教學(xué)占據(jù)較大比例，不但是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，還能培養(yǎng)學(xué)生對美感的認(rèn)識，完善學(xué)生的性格。但是在教學(xué)課堂上，教師怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、輕松的色彩教學(xué)課堂，讓小學(xué)生對色彩更敏感，大膽運(yùn)用色彩創(chuàng)作具有個(gè)人風(fēng)格的色彩畫；這是美術(shù)教師探究的重要課題，也是本文研究的主題。

一、色彩教學(xué)的作用

（一）有利于加強(qiáng)學(xué)生理解色彩

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，開展色彩教學(xué)不但能幫助學(xué)生了解更多搭配技巧，還能促使學(xué)生使用色彩開展創(chuàng)作。開展色彩教學(xué)不但能加深學(xué)生認(rèn)知色彩，還能培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)感知能力。當(dāng)學(xué)生全面了解色彩后，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)作，能夠加強(qiáng)學(xué)生使用色彩的靈活度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生色彩認(rèn)知能力

因小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限等各種原因，對色彩的認(rèn)知及分辨處于初級階段，在教學(xué)中需要教師不斷普及相關(guān)知識。小學(xué)生認(rèn)知色彩程度必定會(huì)影響對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生足夠了解色彩，才能夠熟練使用色彩創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品。而且學(xué)生不斷學(xué)習(xí)及了解色彩時(shí)，必定會(huì)重現(xiàn)完善美術(shù)知識體系，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力具有重要作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力與素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

色彩教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更有效傳授學(xué)生繪畫方法。小學(xué)生已經(jīng)能夠明確大多數(shù)顏色與物體間的關(guān)系，能將不同顏色與物體搭配，產(chǎn)生不同感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。經(jīng)過色彩教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對顏色搭配的感悟，結(jié)合自身想象能力，體會(huì)繪畫作品要表達(dá)的情感，以此培養(yǎng)學(xué)的邏輯思維能力。

二、小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)用色彩教學(xué)的策略建議

在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)至關(guān)重要，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，但是怎樣才能開展色彩教學(xué)，是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)體會(huì)，談?wù)勆式虒W(xué)的應(yīng)用策略。

（一）合理激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在小學(xué)美術(shù)教育板塊中，色彩教學(xué)屬于重難點(diǎn)，而且因美術(shù)課不多，如果在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣方法比較多，筆者在課堂上巧妙運(yùn)用游戲教學(xué)法，取得良好效果。比如在準(zhǔn)備游戲環(huán)節(jié)，教師可事先準(zhǔn)備好紅色、藍(lán)色及綠色三種顏色顏料。開展游戲時(shí)，要求小學(xué)生講出一種顏色，并且將這種顏色放到顏色拼盤中主色調(diào)中間，選擇最佳位置放置。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生依照游戲拼盤所放色調(diào)對不同顏色類型進(jìn)行歸類，有效提高學(xué)生對不同顏色的識別能力。

除開游戲法外，最好的教材就是生活，生活中各種色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人們認(rèn)知的豐富，把生活引入到色彩教學(xué)中，能夠有效提高色彩教學(xué)效率。比如講授日常生活中“紅黃藍(lán)綠黑白”時(shí)，要求學(xué)生從日常生活中尋找每種顏色的典型事物，學(xué)生就會(huì)把目光放到生活環(huán)境中，激發(fā)起探索欲望，加強(qiáng)認(rèn)知不同顏色的能力。

（二）有效提高小學(xué)生的色彩感

對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，關(guān)鍵任務(wù)就是要提高學(xué)生色彩感知。美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，在安排課堂內(nèi)容時(shí)必須要以提高學(xué)生色彩感為目的。

在教學(xué)初期，必須要讓學(xué)生明白顏色的三原色為紅黃藍(lán)，其他顏色都可由這幾種顏色按照不同比例搭配得到。比如紅色與黃色按照一定比例配合可得到綠色。只要學(xué)生意識到這點(diǎn)，就可接著開展教學(xué)環(huán)節(jié)：為小學(xué)生提供色彩卡片，告訴學(xué)生三原色按照不同比例可得到不同的顏色，要求學(xué)生制作色彩卡方。當(dāng)學(xué)生完成教師給的任務(wù)后，教師可提出問題：要求學(xué)生開動(dòng)腦筋按照自由比例搭配顏色，用五分鐘時(shí)間調(diào)試出學(xué)生滿意的顏色，同時(shí)展示給其他學(xué)生欣賞。通過這種教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到顏色搭配的調(diào)試活動(dòng)，潛移默化就能提高學(xué)生的色彩感。在這個(gè)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該過多去干預(yù)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生做課堂的主人，但是要做好引導(dǎo)者身份，必要時(shí)幫助學(xué)生參與活動(dòng)；通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自身的色彩感。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作

當(dāng)小學(xué)生具有一定功底后，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生具有創(chuàng)作意識后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展簡單創(chuàng)作。比如在開展藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，可給學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題自由發(fā)揮。比如以蘋果為主題開展創(chuàng)作，有一些學(xué)生創(chuàng)作的蘋果未成熟，處于青紅交接處；有一些創(chuàng)作成熟的蘋果，紅通通，等等。不同學(xué)生具有不同看法，自然創(chuàng)作出不同作品。

當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成作品后，教師必須要進(jìn)行評價(jià)。教師要認(rèn)真評價(jià)每件作品，重點(diǎn)表揚(yáng)作品的優(yōu)點(diǎn)，合理點(diǎn)評作品的不足且提出修改方法，告訴學(xué)生已經(jīng)做到最棒了，但要繼續(xù)努力，才能達(dá)到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生意識到老師的認(rèn)真及對自己的尊重，為后面學(xué)習(xí)色彩奠定基礎(chǔ)，才能真正提高色彩運(yùn)用能力。

總而言之，色彩教學(xué)對小學(xué)美術(shù)教育至關(guān)重要。因此教師就要結(jié)合學(xué)生實(shí)況，合理采用開展色彩教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)。

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