吳占鋒

摘要：生本教育是一種教學理念，也是一種教學模式，要求以學生為主體，教師從學生的角度出發(fā)，做學生學習的引領者、組織者、合作者，智慧地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們快樂地學習。打造“智慧課堂”是課堂實踐教學的理想目標，而實驗創(chuàng)新是實現(xiàn)“智慧課堂”的重要環(huán)節(jié)和有效手段。

關鍵詞：生本教育；智慧課堂；實驗創(chuàng)新

生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以學生為本的教育?！耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生?！笔巧窘逃暮诵睦砟睢?/p>

開展“生本教育”，需要我們教師開動腦筋，打造以學生為主體的“智慧課堂”?！吧局腔壅n堂”要注重培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，讓實驗成為推動學生學習的積極動力，點亮學生的思維，使他們主動參與，快樂學習。新課程改革中對于實驗教學提出了更高的要求，實驗教學的重點不應只是掌握基本的實驗知識和技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養(yǎng)。因此在教學中進行實驗的創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、從“自制教具”開始進行實驗創(chuàng)新

實驗需要儀器，能夠制作出操作簡單，現(xiàn)象明顯，貼近生活實際的教具的過程就是創(chuàng)新。制作前學生需要了解實驗的目的、所需材料、操作要求等，在制作過程中自然而然地對實驗的原理、操作步驟、影響因素等進行了學習和探究。課堂上成功演示自己制作的教具，能使學生享有成就感，樹立自信心?！白灾平叹摺钡倪^程不但讓學生深刻地主動地獲取了知識，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和能力，是學生智慧的突出體現(xiàn)。例如，講地球的自轉和公轉時，讓學生演示自已制作的地球儀。（乒乓球、鐵絲，橡皮泥或者其它的材料）。又如驗證分子間存在著間隙，學生也可以自己找細玻璃管制作并進行驗證。

二、設置有效的情境進行實驗創(chuàng)新

有效的教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生思維的火花。在實驗教學中一定要選擇合適的時機，合理的方法，通過創(chuàng)設有效的情境進行實驗創(chuàng)新。可以根據(jù)實驗中的問題和疑問創(chuàng)設情境，例如在演示NH3的噴泉實驗時，對實驗中的問題和學生的疑問我們應該鼓勵學生提出創(chuàng)新方案，并利用課余時間與學生共同研究改進。這不僅大大增強了學生的探索熱情，同時也自然地創(chuàng)設了師生之間、學生之間的討論、爭論、辨論的教學氛圍。為什么水能從低處往高出流，為什么無色的水進入燒瓶會變成紅色。在教師的指導下，學生很容易得出產(chǎn)生噴泉的原因是因為NH3溶于水減少了上部壓強而產(chǎn)生了壓強差，溶液呈紅色是因為NH3溶于水生成氨水，氨水呈堿性。

教師再追問：若將NH3改為CO2，能不能做噴泉實驗；若用CO2與NaOH溶液，能不能做噴泉實驗；若不得使用膠頭滴管，怎樣引發(fā)噴泉實驗；若實驗失敗了，有那些因素影響的等等。在這種氣氛中將學生的思維層層引向深入，引導學生進行新的實驗設計?？傊?，在各種各樣的情境之中，要讓學生有據(jù)可依，合理的進行實驗創(chuàng)新。

三、將驗證性實驗改為探究性實驗

現(xiàn)行教材中的實驗大多是驗證性實驗，我們在教學時要改變傳統(tǒng)的實驗模式，讓學生主動操作，探索，得出結論。例如：在學習二氧化碳的化學性質時，在探究與水的反應時，教師將原教材的“把二氧化碳通入紫色石蕊試液中”的實驗做完后，我提問：到底是那種物質使石蕊變紅？引導學生進行猜想并設計了一組對比實驗：拿幾朵干燥的紫色石蕊試紙制成的小花，1、直接噴灑蒸餾水；2、放在干燥的二氧化碳氣體中；3、噴灑稀酸溶液；4、噴完蒸餾水之后又放入盛有二氧化碳的集氣瓶中；觀察實驗現(xiàn)象分析結論。最后得出二氧化碳不能使紫色石蕊變紅，水也不能使紫色石蕊變紅，是二氧化碳與水反應生成的碳酸使紫色石蕊變紅的。

探究性實驗不僅體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的關系，而且增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓練了學生科學的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

四、改進實驗裝置和方法進行實驗創(chuàng)新

在教學中一定要根據(jù)具體的實驗大膽的改進裝置或方法，對書中實驗的缺憾大膽創(chuàng)新。化學實驗中的大多數(shù)產(chǎn)物是有毒或有害物質，尤其是產(chǎn)生的有害氣體直接影響師生的健康。在不影響實驗結果的前提下改進實驗盡量減少有害物質對人及環(huán)境的污染，這一點應該引起一線教師的重視，如用紅磷和白磷探究燃燒條件時，為避免磷燃燒生成的五氧化二磷污染環(huán)境，可以將紅磷和白磷分別放在試管中，并在試管口套上兩個氣球，然后將兩只試管一同放在熱水中，這樣既解決了污染問題，又可以看到明顯的實驗現(xiàn)象，可謂一舉兩得。在初中化學中的許多實驗都可以改進，我們一定要多動腦筋改進實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

五、利用生活中的素材來進行實驗

知識源于生活，兩者息息相關。我們應該不失時機的利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的藥品。如用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器。

例如演示爆炸實驗，可以用大可樂瓶做反應容器來進行實驗，將瓶壁中上部開一小孔用膠帶粘住，用橡膠塞或木塞代替瓶蓋，用細繩一端系住塞子一端系在瓶口處（防止爆炸塞子被彈飛）。實驗時，打開塞子將少量酒精倒入瓶中，用力擠壓瓶子，（酒精具有揮發(fā)性，使酒精分散到瓶內各處），待瓶子恢復到原狀后塞上塞子，打開瓶壁上的小孔，用電打火機點燃。你會看到瓶內酒精燃燒并發(fā)出藍色火焰，“嘭”的一聲，塞子被彈起。學生會深深的感受到：在有限的空間內急劇的燃燒就會發(fā)生爆炸。選擇生活中的素材進行實驗，不僅可以節(jié)約資源，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及安全環(huán)保意識。

智慧課堂是開放式的課堂，是學生主動獲取知識的課堂。我們要認真學習新課程標準，體會生本教育的實質，在實驗教學中滲透生本教育的理念，不斷的改進實驗，使化學實驗不僅綠色化，而且更有益于學生分析問題、解決問題能力的提高，培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力、科學素質和環(huán)保意識，使實驗教學真正成為打造“生本智慧課堂”的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》（人民教育出版社，2001年）——郭思樂

[2]《教育激揚生命--再論教育走向生本》（人民教育出版社）—— 郭思樂