張雯

摘要：新課改明確指出，音樂課程的開展應(yīng)以審美教育為核心，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。而現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并未重視，主要還是以教學(xué)大綱為主展開教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。對此，應(yīng)加強教育改革，采取多元化教學(xué)策略全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升小學(xué)音樂教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

前言

音樂可以陶冶人的情操，為了達到音樂育人的目的，小學(xué)音樂教育中必須積極開展教學(xué)創(chuàng)新，例如，開展音樂實踐活動、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境、小組教學(xué)有效運用等，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象力也有著不可忽視的作用。本文主要對小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的幾點策略展開分析。

一、小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

音樂是小學(xué)的主要學(xué)科之一，也是學(xué)生比較喜愛的學(xué)科，在音樂課上可以學(xué)習(xí)到好聽的音樂，豐富自身的音樂素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)過度注重學(xué)生音樂知識的掌握，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)生對音樂知識多以死記硬背的方式進行[1]。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，本身具有趣味性的課程卻變的枯燥乏味，長期以往會逐漸消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)策略分析

（一）開展音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

創(chuàng)造力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理開展音樂實踐活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。開展音樂實踐活動，可以促進學(xué)生與教師音樂情感上的交流，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識[2]。例如，在《運動員進行曲》的欣賞中，教師可以通過引入一些實踐活動，小學(xué)生每年都會舉行運動會，而《運動員進行曲》則是不可缺少的音樂之一，更能激發(fā)運動員的熱情，在這首音樂的欣賞中，教師要打破傳統(tǒng)死搬硬套的教學(xué)方式，可以以這個音樂為主題開展實踐活動，讓學(xué)生去感受音樂語言，感悟音樂情感，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的目的。在創(chuàng)造意識的支持下，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會不斷提升，當(dāng)然，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以提出一些發(fā)散性問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。如，“同學(xué)們，這是原有的《運動員進行曲》曲調(diào)與歌詞，相信你們也不陌生，那么在這個曲調(diào)的基礎(chǔ)上，你們能否改編下歌詞，更能激發(fā)運動員的熱情呢？”，這樣的改編問題，無疑更吸引學(xué)生，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，積極參入到歌詞改編中。在這個過程中學(xué)生不僅僅考慮的是歌詞，也會考慮到曲調(diào)和改編的歌詞是否押韻等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中[3]。從以上小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)音樂學(xué)生的興趣并不高，而造成這類教學(xué)現(xiàn)狀的主要因素源于教學(xué)環(huán)境，過于枯燥、嚴肅的教學(xué)環(huán)境會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付教師而出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，沒有真正的投入到音樂學(xué)習(xí)中，更談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。對此，筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，則需要在小學(xué)音樂教育中創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，有了積極主動性的意識，教師才能合理開展創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方法。

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境的方式有很多，例如，小組合作演唱情境、故事與音樂結(jié)合情境、多媒體音樂影片播放情境等，其中多媒體音樂影片播放的情境應(yīng)用較為廣泛，實踐證明這種情境創(chuàng)設(shè)方式也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《新年好》一課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)《新年好》這個歌曲，在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)過年的相關(guān)素材，然后整理成課件利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。新年對于小學(xué)生來說并不陌生，而且小學(xué)生都喜歡過新年，有新衣服、好吃的食品、燃放的爆竹等，這些多媒體影片的播放幫助學(xué)生回憶過年的場景，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到所創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后教師再開展《新年好》音樂知識的學(xué)習(xí)，并在此過程中教師應(yīng)通過話語的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)散思維想象過年還有那些歌曲，不僅可以讓學(xué)生快速掌握相關(guān)的音樂知識，同時也能夠促進學(xué)生音樂創(chuàng)造能力、想象力的塑造和培養(yǎng)。

（三）小組教學(xué)有效運用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂教學(xué)方法較多，而小組教學(xué)則是其一，小組教學(xué)模式的開展打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，更注重學(xué)生之間相互交流探討，發(fā)散學(xué)生的思維，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在《數(shù)鴨子》一課教學(xué)中，教師通過多元化教學(xué)方法為學(xué)生講解完成之后，再對學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如，“同學(xué)們，《數(shù)鴨歌》你們都學(xué)會了，也比較熟練了，那么現(xiàn)在你們以小組為單位試著在原歌曲的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，在歌唱順序上的編排，在歌詞上的改變等，充分發(fā)揮出你們的想象力，要讓小組的每位成員都有個歌唱的機會，在每個小組演唱完畢后選取其中編排最優(yōu)秀的一組給予一定的獎勵?！?，這樣的任務(wù)更注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如何才能在小組配合下演奏出更好聽、優(yōu)美的《數(shù)鴨歌》。在此過程中，小組成員集思廣益，分別發(fā)表自己的看法，然后在相互融合、優(yōu)化，進而達到小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目的。

總結(jié)

本文主要就小學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，了解到，在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進學(xué)生個性化發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的，希望經(jīng)本文的分析能夠引起教師同仁對小學(xué)音樂育人的重視，以實現(xiàn)小學(xué)音樂教育水平的快速提高，促進小學(xué)音樂教學(xué)工作的高效率進行。

參考文獻：

[1]趙小慶.小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（06）：207

[2]王盈莉.小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)決策研究[D].東北師范大學(xué)，2018

[3]張柳.柯達伊音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂“雙基”教學(xué)中的運用[D].武漢音樂學(xué)院，2018