摘要：九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往在題海中忙著做題，而化學(xué)教師則忙著給學(xué)生講題，導(dǎo)致在中考前沖刺階段壓力倍增之外，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課程不像新授課那樣容易引起學(xué)生的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候容易注意力不集中，教學(xué)效果也是不盡如人意。在新課程背景下，九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)該如何有條不紊且高效地進(jìn)行？本文就新課程背景下，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，對(duì)九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)進(jìn)行了思考，以期助推九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；九年級(jí)；化學(xué)；總復(fù)習(xí)；思考

一、 制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)有條不紊的進(jìn)行

在進(jìn)行九年級(jí)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)之前，首先要制定一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，有助于教師規(guī)劃好在中考前如何充分利用這段復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己復(fù)習(xí)進(jìn)程能夠有全面認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)有條不紊的進(jìn)行。化學(xué)教師首先要全面掌握學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一門(mén)課程的掌握情況，結(jié)合平時(shí)學(xué)生的作業(yè)反饋、中考模擬考試以及與學(xué)生交流溝通獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握重難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)計(jì)劃制定中查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠全面掌握化學(xué)必備知識(shí)。同時(shí)，進(jìn)行一次中考化學(xué)模擬考試，讓學(xué)生們能夠了解自身的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，能夠在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)。有助于化學(xué)教師了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀科學(xué)合理地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)不能平均用力，而是要把握復(fù)習(xí)要點(diǎn)，加強(qiáng)重要概念的理解和應(yīng)用。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要注重環(huán)節(jié)，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里要合理安排，化學(xué)復(fù)習(xí)要分層分時(shí)間段來(lái)完成，一般先單元過(guò)關(guān)，再類(lèi)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行模擬訓(xùn)練，時(shí)間安排具體，不能隨心所欲。

二、 復(fù)習(xí)的具體做法

（一） 指導(dǎo)梳理歸類(lèi)，幫助夯實(shí)基礎(chǔ)

初中化學(xué)知識(shí)比較分散雜亂，使學(xué)生在腦中不易形成條理的體系，學(xué)起來(lái)比較難也容易忘記，在復(fù)習(xí)階段，如果化學(xué)教師只是單純地依照傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶著學(xué)生重新過(guò)一遍，那么復(fù)習(xí)效果將不甚理想。在化學(xué)復(fù)習(xí)階段要形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)體系，這就要求化學(xué)教師要“吃透教材”，具體地講：就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行梳理歸類(lèi)。這就要求教者首先要“吃透”教材，通過(guò)鉆研大綱，摸透考綱，將初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理以及重新整合，形成條理的突出重難點(diǎn)的體系，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)初中化學(xué)體系以及其中重難點(diǎn)后，再帶領(lǐng)學(xué)生分層分時(shí)間段地逐一復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在分類(lèi)時(shí)，可以從概念進(jìn)行分類(lèi)比較，可從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，不同物質(zhì)在氧氣之中燃燒的現(xiàn)象的差異，金屬與酸、與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象異同等等進(jìn)行比較。教者可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型、物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的性質(zhì)等方面進(jìn)行歸類(lèi)，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中比較共性，記住個(gè)性。如此一來(lái)，學(xué)生在心中對(duì)初中化學(xué)形成了一個(gè)完整全面的認(rèn)知體系，通過(guò)梳理歸類(lèi)將七零八落的化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從而加深了理解和記憶。另外，化學(xué)教師要注意教學(xué)方式方法，以學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，避免填鴨式教學(xué)。

（二） 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化科學(xué)記憶

化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)連點(diǎn)成線(xiàn)，以線(xiàn)帶面的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的科學(xué)記憶，使學(xué)生不易忘記，能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。例如，我們可將有隸屬關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)有序地連接起來(lái)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，也可以以圍繞一個(gè)核心的基礎(chǔ)知識(shí)作為主干，然后由主干知識(shí)向外分支，形成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣使學(xué)生能夠整體把握，鞏固記憶。如物質(zhì)的分類(lèi)，可將物質(zhì)分為混合物和純凈物，將純凈物分為單質(zhì)和化合物，再將化合物分為氧化物、酸、堿、鹽……以此類(lèi)推，通過(guò)這種直觀的分支讓學(xué)生一目了然，非常便于理解。其次，可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如，以氧氣為核心，讓學(xué)生回憶獲取氧氣的方法有哪些？哪些方法可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？讓氧氣的制法和性質(zhì)全部構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)之中，便于學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)條理的知識(shí)庫(kù)，一旦涉及相關(guān)知識(shí)，便快速給出答案。

（三） 強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)能力

在初中復(fù)習(xí)階段，在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)中考的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有效調(diào)取應(yīng)用于問(wèn)題解決。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)不同題型進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后，學(xué)生之間進(jìn)行交流，師生之間進(jìn)行溝通，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”，從而整理了學(xué)生對(duì)于化學(xué)思維的雜亂無(wú)序，提高了學(xué)生的探究能力、知識(shí)遷移能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力。要注意的是，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是需要教師精選有代表性的題目，能夠充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)和考點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三和事半功倍的效果。絕對(duì)不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，既給學(xué)生以無(wú)窮壓力，還打擊了學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。例如，鐵是一種常見(jiàn)的金屬，根據(jù)它的化學(xué)性質(zhì)可知能與氧氣、酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)，它的氧化物又可用H、CO、C來(lái)進(jìn)行還原。借助上述關(guān)系再進(jìn)行篩選、自編有代表性的推斷題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。既讓學(xué)生跳出了茫茫題海，減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的解題能力。

（四） 查漏補(bǔ)缺，消除知識(shí)盲點(diǎn)

在初中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段通過(guò)梳理歸類(lèi)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)以及專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之后，我們就要對(duì)知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。首先化學(xué)教師對(duì)照教學(xué)大綱和考試大綱，看看還有哪些知識(shí)點(diǎn)被遺漏，學(xué)生根據(jù)自己復(fù)習(xí)情況，整理出自己的化學(xué)知識(shí)存在的薄弱點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)。其次化學(xué)教師要認(rèn)真分析近幾年的中考試題，尋找具有代表性的題目，匯集編成試題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的不足。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主排查時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)什么特殊的題型或者是教師沒(méi)有涉及的，就在課堂分享交流，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，九年級(jí)化學(xué)總復(fù)習(xí)的進(jìn)行需要有計(jì)劃有重點(diǎn)有條不紊的進(jìn)行，教師要注意教學(xué)方法方式，以學(xué)生為課堂主體，不要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)以及傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。要復(fù)習(xí)得力得法，事半功倍，不僅減輕學(xué)生中考前的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的探究能力，從而輕松應(yīng)對(duì)中考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳建華.初中化學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)力求“三精”[J].新課程，2016（17）.

作者簡(jiǎn)介：李永祥，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)天堂學(xué)校。