摘要：留守兒童已經(jīng)成為社會問題，如何做好留守兒童的教育工作，越來越受到各方面的重視，但貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不容樂觀。文章對貧困地區(qū)留守兒童學習狀況成因進行了分析，并有針對性地提出了一些對策。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；留守兒童；學習狀況；教育模式

由于貧困地區(qū)普遍都比較偏遠，經(jīng)濟發(fā)展水平相對比較落后，如何更好的開展留守兒童教學工作，使留守兒童學習得到加強，應(yīng)當引起社會各界高度重視。盡管從總體上來看，我國對貧困地區(qū)留守兒童教育給予很高重視，但貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的問題仍然比較突出，因而有必要對其產(chǎn)生的原因進行深入的分析，并采取更加有效的措施，切實加強對貧困地區(qū)留守兒童的教學工作，使貧困地區(qū)留守兒童學習能夠取得更好的成效。

一、 成因分析

我國始終重視教育，特別是在我國提出“科教興國”戰(zhàn)略以來，不斷加大貧困地區(qū)教育事業(yè)的投入力度，使貧困地區(qū)教育事業(yè)得到了一定的發(fā)展，但由于各方面的原因，貧困地區(qū)留守兒童學習狀況仍然不佳，很多貧困地區(qū)留守兒童的學習受到極大的影響和制約。深入分析導致貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的成因，盡管涉及方方面面，但最主要的是以下三個方面。

一是留守兒童自身缺乏學習意識。深入分析導致貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的原因，很重要的一點就是貧困地區(qū)留守兒童的學習意識不強，特別是由于疏于管教，很多貧困地區(qū)留守兒童從主觀上不愿意學習，因而出現(xiàn)了很多逃課、輟學的問題。對于解決貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的問題，至關(guān)重要的就是要加強對貧困地區(qū)留守兒童學習方面的教育和引導，使他們能夠從主觀上重視學習、積極學習、努力學習，這一點特別需要高度重視。

二是家庭教育引導出現(xiàn)嚴重缺失。由于貧困地區(qū)留守兒童的特殊性，有很多貧困地區(qū)留守兒童的家庭教育與管理工作落在了老人身上，還有部分貧困地區(qū)把留守兒童的家庭教育和管理交給親朋好友，盡管貧困地區(qū)留守兒童監(jiān)護人基本上都能夠盡到一定的責任，但由于父母不在身邊，因而家庭教育必然會出現(xiàn)很大的缺失。從調(diào)查的情況來看，盡管很多貧困地區(qū)留守兒童監(jiān)護人都努力做好家庭教育引導工作，但仍然不夠到位，特別是在貧困地區(qū)留守兒童學習方面很難起到作用。這也是導致貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的重要因素，需要認真加以解決。

三是學校教育存在不夠到位問題。學校是貧困地區(qū)留守兒童學習的平臺和載體，加強學習教育至關(guān)重要。但從當前一些貧困地區(qū)來看，在學校教育方面仍然存在很多不到位的方面，特別是對于貧困地區(qū)留守兒童的學校教育，更是缺乏有效的措施。一些貧困地區(qū)學校反映，盡管他們高度重視對留守兒童的教育工作，但由于兒童主觀因素以及其他方面的因素，很多留守兒童不愿意上學，盡管教師十分負責，對一些留守兒童進行了卓有成效的思想政治工作，但留守兒童仍然不愿意上學，而且很多留守兒童在學校的表現(xiàn)不佳，甚至出現(xiàn)了很多矛盾和問題等等。

二、 解決對策

加強貧困地區(qū)留守兒童教育工作，提高他們的學習意識和學習能力，促進貧困地區(qū)留守兒童健康成長，是“教育公平”的重要內(nèi)容，因而應(yīng)當從解決貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳入手，積極探索更加有效的教育模式。

一是培養(yǎng)留守兒童學習意識。解決貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的問題，至關(guān)重要的就是要培養(yǎng)留守兒童的學習意識，使他們深刻認識到學習的重要性。這就需要發(fā)揮各個方面的積極作用，最大限度地提升留守兒童的學習意識。要加強對貧困地區(qū)留守兒童的調(diào)查和分析，找出貧困地區(qū)留守兒童學習意識不強的原因，有針對性地制定一些對策。比如可以多發(fā)揮志愿者的作用，對貧困地區(qū)留守兒童進行專業(yè)化的教育和引導，使他們逐步走上正確的軌道；再比如還要加大宣傳力度，引起貧困地區(qū)對留守兒童學習的重視，進而能夠更加有效的引導留守兒童學習。

二是著力強化家庭教育引導。要把加強家庭教育和管理作為解決貧困地區(qū)留守兒童學習狀況不佳的重要措施，無論是貧困地區(qū)留守兒童的父母，還是貧困地區(qū)留守兒童的監(jiān)護人，都應(yīng)當更加重視留守兒童的學習。對于父母來說，盡管在外地打工，但也要經(jīng)常通過電話、微信、QQ等加強與孩子以及監(jiān)護人的溝通和聯(lián)系，多對孩子做一些思想工作，讓孩子能夠積極主動的學習；對于貧困地區(qū)留守兒童監(jiān)護人來說，應(yīng)當切實負起責任來，對于孩子的學習應(yīng)當放在首要位置，加強學習管理，對于孩子的一些不良傾向，應(yīng)當進行有效的管教等等。強化家庭教育引導，還應(yīng)當培養(yǎng)孩子的自信心和自制力，特別是對于一些不良行為，孩子家長和監(jiān)護人都應(yīng)當盡全力引導孩子改正，進而使留守兒童將更多的精力用于學習。

三是學校重視農(nóng)村兒童教育。對于貧困地區(qū)留守兒童的學習來說，學校的責任十分重大，應(yīng)當更加重視，并采取更加有效的措施，加強對留守兒童學習的教育和管理。比如貧困地區(qū)學?？梢越ｉT針對留守兒童的教育機制，加強對留守兒童的調(diào)查和分析，掌握留守兒童的基本情況，有針對性地開展教育工作。再比如學校應(yīng)當多為留守兒童組織一些有意義的活動，讓他們能夠通過多參加活動，培養(yǎng)他們的學習意識。對于教師來說，應(yīng)當將引導留守兒童加強學習作為一項重要的職責和使命，要多與留守兒童及其監(jiān)護人進行溝通，而且也要與留守兒童建立良好的情感溝通渠道，通過“以情感人”的方式，使留守兒童能夠加強學習。

綜上所述，加強貧困地區(qū)留守兒童教育是“教育公平”的重要內(nèi)容，盡管我國高度重視貧困地區(qū)教育工作，但由于留守兒童的特殊性，在學習方面還存在很多困難因素，最突出的就是留守兒童自身缺乏學習意識、家庭教育引導出現(xiàn)嚴重缺失、學校教育存在不夠到位問題。這就需要進一步高度重視貧困地區(qū)留守兒童教育工作，特別是要在培養(yǎng)留守兒童學習意識、著力強化家庭教育引導、學生重視農(nóng)村兒童教育等方面下工夫，努力為貧困地區(qū)留守兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使他們能夠健康成長。

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作者簡介：趙遇琦，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學。