摘 要：社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展要求當(dāng)今教育以培養(yǎng)能力為重心，促進(jìn)人的全面發(fā)展，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的理念日益深入人心。以信息技術(shù)為輔助手段的各學(xué)科教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這些教育理念提供了有力保障。本文結(jié)合案例向大家闡述信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“規(guī)劃”）指出要在教育信息化方面實(shí)現(xiàn)新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、終身學(xué)習(xí)的能力得到全面提升。為使《規(guī)劃》所提出的目標(biāo)得到落實(shí)，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校就要不斷探索如何將信息技術(shù)運(yùn)用到各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。教育云的出現(xiàn)為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了有力保障。下面我結(jié)合教學(xué)案例，為大家闡述信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中所起的巨大作用和給教育教學(xué)帶來(lái)的變革。

一、 信息技術(shù)有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的共享

教育云的出現(xiàn)使備課、授課素材共享實(shí)現(xiàn)了最大化。教育云資源平臺(tái)提供的素材都可以在線預(yù)覽，幫助教師選擇更優(yōu)質(zhì)、更適合的語(yǔ)文教學(xué)素材。教育云資源平臺(tái)為教師提供了大量備課素材，幫助教師免去搜尋之苦，提高了備課效率。教師除了可以在教育云平臺(tái)預(yù)覽、在線編輯所需備課、授課、試題素材外，還可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育隨筆等發(fā)送至云平臺(tái)以供他人預(yù)覽、編輯使用。教師還可以利用教育云終端對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄播并傳至云平臺(tái)資源庫(kù)，以供其他教師借鑒，或供其他班學(xué)生使用。

如教授課文《赤壁賦》時(shí)，教師課前可以在教育云平臺(tái)直接搜索音視頻及圖片、文字等資料并創(chuàng)建班級(jí)課件包，課堂上授課時(shí)，教師在教育云客戶端直接打開(kāi)課件包進(jìn)行教學(xué)，這極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

教育云的出現(xiàn)使“一師一優(yōu)課”成為了現(xiàn)實(shí)，由于教育云為教師提供了海量教學(xué)資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，如果將這樣豐富的課堂教學(xué)過(guò)程錄播下來(lái)傳至教育云平臺(tái)，可以幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)及相對(duì)薄弱學(xué)校提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、 信息技術(shù)有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的普及落到了實(shí)處。“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)流程發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是在課堂上進(jìn)行知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)家庭作業(yè)的形式使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和檢測(cè)反饋。而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻將知識(shí)的傳授過(guò)程提前到了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，課堂教學(xué)過(guò)程則是為了完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。那么“翻轉(zhuǎn)課堂”的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的呢？下面我結(jié)合案例與大家分享如何借助信息技術(shù)推動(dòng)高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

以學(xué)習(xí)課文《滕王閣序》的過(guò)程為例，在課前教師要編寫(xiě)或搜集與教學(xué)有關(guān)的素材，如可以把作者王勃的簡(jiǎn)介制作成一小段動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，通過(guò)它學(xué)生們可以了解作者的生平以及寫(xiě)作風(fēng)格和代表作品；還可以根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思制作優(yōu)美的動(dòng)態(tài)視頻，如將傍晚的彩霞與單個(gè)的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色的美景制作成視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)觀看……每一段視頻的時(shí)長(zhǎng)要短，盡量控制在十五分鐘之內(nèi)，避免學(xué)生疲勞學(xué)習(xí)；每一個(gè)視頻都只解決一個(gè)問(wèn)題，這樣方便學(xué)生篩選和搜索。對(duì)視頻時(shí)長(zhǎng)的控制符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，視頻播放過(guò)程中的暫停與回放功能有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于視頻教學(xué)信息明晰，不像課堂上那樣有講臺(tái)、椅子及各種物品的干擾，學(xué)生也更容易集中注意力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生借助視頻就完成了知識(shí)的傳遞，那么在課堂上做什么呢？在“翻轉(zhuǎn)課堂”上教師可以與學(xué)生積極互動(dòng)，共同探究，同學(xué)之間可以合作討論，通過(guò)探究的方式解決問(wèn)題。

信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了海量素材，這使學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立完成復(fù)習(xí)鞏固成為了可能；信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合有利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的普及，有利學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、 信息技術(shù)有利于教學(xué)理念的落實(shí)

在教學(xué)信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)指引下，教育云應(yīng)運(yùn)而生。教育云平臺(tái)的出現(xiàn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，可以自主選擇難易不同的作業(yè)，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；使課堂教學(xué)給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，有利于全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)；學(xué)生可以在教育云平臺(tái)搜索到大量的信息，以供探究學(xué)習(xí)時(shí)使用，為探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供了有力保障；海量資源保證了教學(xué)質(zhì)量，有利于語(yǔ)文名師課堂走出校園，服務(wù)于更多的師生。

如在教授課文《蜀道難》時(shí)，我給學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題供他們探究，并通過(guò)探究理解課文內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題是：從課文中聯(lián)想的運(yùn)用看，聯(lián)想在文章中是怎么形成的？有什么作用？對(duì)我們有什么啟發(fā)？學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題還需要回讀課文才能解決，這時(shí)大家可以從教育云直接播放與此問(wèn)題相關(guān)的視頻，這樣很快掃清了探究過(guò)程中知識(shí)層面遇到的障礙，使探究活動(dòng)得到了順利開(kāi)展。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科的融合，使以人為本即尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位這一教學(xué)理念落到了實(shí)處。

綜上所述，信息技術(shù)的介入使語(yǔ)文備課、授課素材共享實(shí)現(xiàn)了最大化，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了豐富的素材，為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，使高中語(yǔ)文教學(xué)理念得到了有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃翠萍，山西省運(yùn)城市，山西省運(yùn)城中學(xué)。