摘 要：朗讀是我們語文教學(xué)的重要手段，吟詠（即“朗讀”）在我國的傳統(tǒng)教育中也有著悠久的歷史。在新課程條件下如何讓吟詠這個歷史悠久的語文教育形式在我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)課堂上煥發(fā)新的生命力，譜寫新的篇章，筆者進行了如下探究。

關(guān)鍵詞：朗誦；吟詠；語文教學(xué)；新課標

在語言學(xué)習(xí)的過程中，不論是英語法語還是西班牙語，能夠做到標準地朗讀都是重要的要求。而我們語文的教學(xué)，更應(yīng)該提倡學(xué)生會學(xué)有感情地朗讀課文。漢語作為一門博大精深的語言，傳承千年，它充滿了美感和表現(xiàn)力。從古時開始，吟詠就是很好的教學(xué)方法。反觀現(xiàn)在，誦讀在教學(xué)中的位置卻逐漸降低。在新課程的要求下我們有必要將“誦讀”這個傳統(tǒng)教育手法重新改革、包裝并運用到教學(xué)中。

一、 誦讀逐漸式微的原因

誦讀包括背誦和朗讀。古人講熟讀成誦，《荀子勸學(xué)》中說：“始乎誦經(jīng)，終乎讀理”古代對于背誦要求很嚴格，對于古文的斷句、朗誦的要求也是很嚴格的。顏真卿在七歲的時候就背下了《靈光殿賦》，十年后仍不曾忘記；蔡文姬背誦四百篇文章，寫給曹操；朱熹要求讀書要字字響亮，不可誤一字，不可少一字。可見，古人是很重視誦讀的。如今，語文教學(xué)中的誦讀卻出現(xiàn)了很大的問題。比如，學(xué)生讀書時間減少，有些語文教師的課上根本就沒有朗讀示范內(nèi)容，學(xué)生獲得朗讀鍛煉的機會也是少之又少。

造成這些問題的原因是多種多樣的。首先，是應(yīng)試教育的束縛。在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的考核中，誦讀考查所占比例比較少，只有默寫這些題可能會用到且過于簡單，對此，許多教師也未曾重視。其次，對誦讀存在誤區(qū)，沒有領(lǐng)會誦讀的重要性。

最后，很多教師自己水平有限，朗讀的時候體現(xiàn)不出語言的美感，學(xué)生體會不到其中的樂趣，自然興趣也不大。

二、 誦讀的意義與價值

我們現(xiàn)在的教學(xué)真的不需要誦讀了？是不是誦讀真的落后了？其實不然，誦讀對于學(xué)生，對于教學(xué)都有著極其重要的意義。

1. 誦讀可以增強口語表達能力

語言最主要功能就是交流，其實，語言學(xué)習(xí)的過程就是重復(fù)與模仿。通過重復(fù)與模仿，學(xué)生可以輕易理解文章深層次含義。而誦讀就是這個過程必不可少的環(huán)節(jié)。雖然我們現(xiàn)在能夠熟練地運用漢語交流，但是如果想要自己在交流時顯得有涵養(yǎng)，語言幽默吸引人可以加強誦讀練習(xí)。通過誦讀，學(xué)生在提高自身普通話水平的同時也使自己說話更清晰、有力度，為以后更好地與人交流打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 誦讀可以增強閱讀能力

讀書百遍其義自見。語文的教學(xué)需要我們不斷地讀文章，并在讀的過程中感受作者所要表達的情感。誦讀文章體會文章語氣，有助于我們增強閱讀能力。有的時候理解文章含義和中心思想的鑰匙就存在文章的語句里，一個小小的疑問句有可能就表達了作者的最終意圖。所以加強誦讀，尤其是朗誦，能夠使學(xué)生輕松地知道文章所要表達的內(nèi)容。

3. 讓學(xué)生感受到美

背誦朗讀的過程是一個很美的過程。其實，在我們的身邊有很多的有聲小說、公開的演講以及脫口秀的演出等，其本質(zhì)便是一種誦讀，演員在將臺詞背下來的基礎(chǔ)上，帶著感情去演繹其內(nèi)容。在這個欣賞誦讀的過程中，學(xué)生能夠更深刻感受到藝術(shù)的熏陶，感受到文字的美。

三、 新課程標準下提高誦讀的方法

新課標更加重視誦讀，要求背誦優(yōu)秀詩文80篇。而所選的詩文也大多語言優(yōu)美而精練，各具特色。在新的課程標準下，我們要提高學(xué)生的誦讀能力，使學(xué)生能夠運用誦讀能力解決語文學(xué)習(xí)中的問題，甚至因為誦讀能力的提高而愛上語文學(xué)習(xí)。那么，我們該如何入手呢？

首先，提高教師的自我素養(yǎng)。我們作為教師應(yīng)該樹立新形勢下的教育觀，打鐵需要自身硬，要多閱讀，多記憶，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上，教師的范讀起著很重要的作用，因此，我們必須能夠進行聲情并茂的范讀。這樣才能給學(xué)生起到好的帶頭作用。另外，教師應(yīng)該增加閱讀量，為學(xué)生挑選好的閱讀材料，在不斷增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對好的文章、語句進行背誦。

其次，教師應(yīng)該改變上課策略，以誦讀這種方式引發(fā)學(xué)生思考。誦讀的采用有利于改變過去教師在臺上念，學(xué)生在臺下記筆記的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己參與進來，使之有感情地朗讀課文。讀完后，我們可以詢問學(xué)生文章感情的表達重點是什么？讀完后什么感覺？讓學(xué)生自己去思索課文的妙處。

最后，將誦讀當做一種美的藝術(shù)來對待，比如，在筆者所執(zhí)教的班級，學(xué)生在晨讀中有“十分鐘美文朗讀”的時間。這十分鐘雖然不長，但是貴在點滴的積累。在這點滴的積累中，學(xué)生才能逐漸從音韻和諧的文字節(jié)奏中感受美、領(lǐng)悟美。同時，我們還可以鼓勵學(xué)生觀看話劇，聽有聲小說等，并以此增強學(xué)生對于藝術(shù)的欣賞水平。

誦讀作為一種古老的教學(xué)形式，是我們祖先的智慧結(jié)晶。作為教育者的我們要從中吸取精華，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，在新課標的形式下，讓誦讀在語文教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

崔蘭新，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)青河縣完全中學(xué)。