陳國權(quán)

摘要：由于成長環(huán)境的不同，學(xué)生在體質(zhì)和運(yùn)動能力上存在差異，而分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析了在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的重要性，并針對分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高中 體育教學(xué)

新課程改革要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。不同的生活環(huán)境促成學(xué)生之間不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，高中教師要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，采用分層教學(xué)法，用不同的標(biāo)準(zhǔn)對待不同體質(zhì)的學(xué)生，幫助學(xué)生找到合適的訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中運(yùn)用的重要性

教師運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力將學(xué)生劃分不同層次，針對每個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計劃，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于高中體育教學(xué)意義重大，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生身體素質(zhì)，高效培養(yǎng)體育人才。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

由于成長環(huán)境不同，高中學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力也存在著差異。身體素質(zhì)較差的學(xué)生往往在高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練下對于體育課堂產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師進(jìn)行分層教學(xué)可以幫助每個層次的學(xué)生找到適合自己的訓(xùn)練方法，幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生通過適當(dāng)強(qiáng)度的訓(xùn)練找到自信心，滿足不同學(xué)生的心理需求。分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在分層次的合適訓(xùn)練教學(xué)中真正愛上體育運(yùn)動。

（二）提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式在全班采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，身體素質(zhì)較差的學(xué)生承受不住高強(qiáng)度訓(xùn)練，對于體育課堂興趣不高，身體素質(zhì)較好的學(xué)生得不到拔尖型的訓(xùn)練，體育潛力沒有有效激發(fā)，運(yùn)動能力不能更上一層樓，這樣的教學(xué)方式不能適應(yīng)新課程改革的要求，不能滿足促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。教師在高中體育教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用分層教學(xué)法，對于學(xué)生進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)，可以讓每一個學(xué)生得到更優(yōu)的發(fā)展，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

（三）提高學(xué)生身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)是高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教師在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的體育潛力、身體素質(zhì)和運(yùn)動能力選擇對應(yīng)的體育項目進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，可以讓每一個學(xué)生在體育課堂中通過體育訓(xùn)練得到不同程度的提高。分層教學(xué)法的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（四）高效培養(yǎng)體育人才

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用有利于教師充分發(fā)掘并高效培養(yǎng)體育人才。教師通過因材施教、科學(xué)分層的教學(xué)方法可以觀察并分析每一個學(xué)生的體育潛力，讓有體育天賦的學(xué)生可以脫穎而出。教師通過運(yùn)用分層教學(xué)法也可以在高水平學(xué)生的訓(xùn)練中找到優(yōu)秀體育人才，通過較高水平的體育訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生身體潛力，有針對性地幫助學(xué)生認(rèn)識體育知識，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

高中體育教師在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法可以采用以下策略：全面調(diào)查學(xué)生體育情況，因材施教、分層教學(xué)，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，適時推薦優(yōu)秀人才。

（一）全面調(diào)查學(xué)生體育情況

教師只有對學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等基本情況有全面的了解，才可以科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)。一方面，教師要采用調(diào)查問卷或見面溝通的形式對學(xué)生的基本體育情況進(jìn)行了解，收集學(xué)生的體育興趣、身體素質(zhì)、擅長運(yùn)動項目等信息。另一方面，教師要組織學(xué)生進(jìn)行體育水平專項測試，在測試中全面、科學(xué)地了解學(xué)生基本情況，為教師實施分層教學(xué)提供可靠依據(jù)。

（二） 因材施教、分層教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的基本信息將學(xué)生劃分為不同層次，每一個層次制定不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)行因材施教和分層教學(xué)。例如，在田徑訓(xùn)練中的100m跑課程中，針對男生和女生有不同的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，男生標(biāo)準(zhǔn)是15.6s，女生是17.8s，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要鼓勵他們逐步提高成績，由一開始的20s左右進(jìn)步到正常標(biāo)準(zhǔn)，對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，提出11s的高要求。

（三）重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

分層教學(xué)法并不是要放棄基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師仍然要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中選拔優(yōu)秀人才，實現(xiàn)基礎(chǔ)和拔尖兩步走的目標(biāo)。例如，教師要一直加強(qiáng)學(xué)生的廣播操訓(xùn)練，組織學(xué)生按時出操，幫助每一個學(xué)生掌握廣播操知識。教師在廣播操、列隊訓(xùn)練中選拔柔韌度好的學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練，培養(yǎng)人才。

（四）適時推薦優(yōu)秀人才

教師對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)也可分層培養(yǎng)，對于優(yōu)秀的學(xué)生制定較高的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生積極參加籃球賽、足球賽等活動，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行單個輔導(dǎo)，針對具體情況實施個性化訓(xùn)練，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能。在高考時，對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師詢問家長和學(xué)生意見后，向高校推薦學(xué)生。

三、結(jié)語

分層教學(xué)法可以滿足不能層次學(xué)生的需求，對于高中體育教學(xué)意義重大，教師應(yīng)不斷完善和改進(jìn)分層教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省甘南州合作一中）