摘要：本文通過教學(xué)設(shè)計(jì)《登岳陽樓》，體現(xiàn)以詩歌閱讀技能培養(yǎng)為主，同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫四種技能的綜合運(yùn)用，以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在理解掌握文章內(nèi)容的同時(shí)，探究總結(jié)出閱讀詩歌的技能。

關(guān)鍵詞：《登岳陽樓》；教學(xué)設(shè)計(jì)；閱讀技能

一、 教學(xué)背景分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

本篇教材來自人教版高中語文選修模塊第二單元的自主賞析課內(nèi)容。本單元的話題是圍繞“置身詩境、緣景明情”而展開的，所以賞析本首詩時(shí)我盡量讓學(xué)生自己體會詩中以壯景寫悲情、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。但為了進(jìn)一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，結(jié)合新課標(biāo)全國卷詩歌鑒賞的出題特點(diǎn)，我以此詩為例子，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握詩歌“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，注重對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在杜甫憂國憂民情懷的感染下，培養(yǎng)學(xué)生的愛國品質(zhì)和責(zé)任意識。

（二） 學(xué)生情況分析

本首詩歌是一首五言律詩，篇幅短小，學(xué)生在高二之前的學(xué)習(xí)過程中已進(jìn)行了一些詩歌的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所以本首詩歌的內(nèi)容以學(xué)生的自主賞析為主。但是學(xué)生對詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)往往容易忽略，所以希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生對此的重視。另外，班級大部分學(xué)生在日常語文學(xué)習(xí)過程中不太愿意主動地表達(dá)自己，我將借助本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)興趣，在繼續(xù)落實(shí)背誦記憶的基礎(chǔ)上，促使其聽、說、讀、寫的能力的提高。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一） 教學(xué)重點(diǎn)

1. 品味此詩“以壯景寫悲情，情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。

2. 掌握詩歌“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二） 教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的解題和寫作能力。

三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一） 學(xué)生課前三分鐘演講，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二） 新知學(xué)習(xí)。

1. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，請一位同學(xué)背誦全詩。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生養(yǎng)成重視預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

2. 結(jié)合課文注釋，疏通文意。

教師補(bǔ)充解釋重點(diǎn)字詞：乾坤、憑軒、涕泗

【設(shè)計(jì)意圖】：夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有一個初步感知。

3. 教師補(bǔ)充介紹與詩歌內(nèi)容有關(guān)的知識。

岳陽樓：位于湖南省岳陽市，矗立于洞庭湖東岸，西臨洞庭湖，北望萬里長江，水光樓影，相映成趣，素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”的盛譽(yù)，是我國著名的旅游勝地之一。

知人論世：唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。

【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，為后面的自主賞析做準(zhǔn)備。

4. 結(jié)合四幅圖畫，讓學(xué)生自由選擇，自主賞析詩歌的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本首詩篇幅短小精悍，意蘊(yùn)豐富，適合學(xué)生自主賞析。讓學(xué)生自由選擇，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生自主賞析，既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

5. 教師補(bǔ)充唐庚《子西文錄》中的一段話：

嘗過岳陽樓，觀子美詩，不過四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠(yuǎn)，殆與洞庭爭雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩雖小而大，余詩雖大而小。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合古人的評述，進(jìn)一步感受此詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

6. 思考：這首律詩每聯(lián)之間的聯(lián)系是怎樣的呢？作者謀篇布局的思路是怎樣的呢？

每聯(lián)的主要內(nèi)容：引題——寫景——身世之悲——國事之憂

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：起——承——轉(zhuǎn)——合

【設(shè)計(jì)意圖】：引起學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的關(guān)注，從而更加清楚作者的寫作思路。

（三） 拓展延伸

“起、承、轉(zhuǎn)、合”是古人寫詩填詞所遵循的結(jié)構(gòu)章法。

起：“起句或?qū)懢埃驍⑹?，或抒情，或議論，方式多樣。其主要作用有：點(diǎn)明題旨，統(tǒng)領(lǐng)全詩，奠定情感基調(diào)；托物起興，烘托鋪墊，渲染映襯。

例：2014年新課標(biāo)全國卷

阮郎歸

無名氏

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁無奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫遲。

詞上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。

答：奠定了全詞哀婉的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開始就給人以掩抑低回之感；接下來寫風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

承：“承”句或?qū)懢埃驍⑹?，或抒情，或議論，與“起”句自然銜接，其作用是承上啟下或?yàn)橄挛淖鲣亯|。

轉(zhuǎn)：“轉(zhuǎn)”句十分關(guān)鍵，往往由物及人，由景及情，由景及人，由事及理，由淺及深。思路的轉(zhuǎn)換體現(xiàn)了詩意的跳宕、轉(zhuǎn)折，給人峰回路轉(zhuǎn)之感。詩人寫詩往往對“轉(zhuǎn)”句用力最多，抓住“轉(zhuǎn)”句的特點(diǎn)來鑒賞詩歌非常關(guān)鍵。其作用是使詩的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，是體現(xiàn)詩歌主旨的重要線索。

合：“合”是結(jié)句，基本上分為兩類，一是直接抒情、言志、闡理；二是曲筆收束，用折射、暗示、象征等方法曲折表達(dá)作者的感情或詩歌的主旨。其作用有：呼應(yīng)開篇或詩題；卒章顯志；以景結(jié)情，含蓄蘊(yùn)藉，余味無窮。

【設(shè)計(jì)意圖】：全國卷在詩歌鑒賞題中較注重考查學(xué)生對詩詞的理解能力，而把握詩詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是快速地、準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容的有效途徑。很多同學(xué)平時(shí)理解詩歌時(shí)，經(jīng)常注重詩歌的形象、語言、手法和思想情感，卻忽略了一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是詩詞的結(jié)構(gòu)。通過該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，希望強(qiáng)化學(xué)生這方面的能力。

（四） 訓(xùn)練反饋

按照“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)寫一首律詩或絕句。

素材提示：一中的春夏秋冬四季美景；

一中的師生；

一中的精神：校訓(xùn)專一不單一，中堅(jiān)不中游；

品格掬淮靜心，仰舜勤奮，景廉敢當(dāng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：該環(huán)節(jié)能活躍學(xué)生思維，鞏固本節(jié)課所學(xué)的主要知識內(nèi)容，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，此環(huán)節(jié)也起到對學(xué)生的情感教育目的，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。

（五） 課堂小結(jié)

結(jié)合蔣兆和先生的《杜甫》畫像，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，總結(jié)杜甫憂國憂民的愛國情懷帶給我們高中生的思考。

【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合畫像，從形和神兩個方面增進(jìn)對杜甫精神的理性認(rèn)識，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對學(xué)生的情感教育水到渠成。

（六） 布置作業(yè)

假如杜甫被評為感到中國人物，請為他寫一段頒獎詞，150字左右。

【設(shè)計(jì)意圖】：提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時(shí)這也是課文內(nèi)容的升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

作者簡介：

丁丹丹，安徽省淮南市，安徽省淮南第一中學(xué)。