廉世臣

摘要：在高中諸多教學(xué)科目中，物理教學(xué)是理科生的高考科目之一，這一學(xué)科的考試成績對學(xué)生能否選擇心儀的大學(xué)有著重要的影響。鑒于物理這一學(xué)科的重要性，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方法來提高課堂教學(xué)效率。在眾多的教學(xué)方法中，對圖進(jìn)行有效地應(yīng)用可以取得理想的教學(xué)效果。因此，本文就高中物理教學(xué)中圖的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并闡述了自己的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 圖 應(yīng)用

高中物理學(xué)科屬于教學(xué)難度較高的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中很難準(zhǔn)確地掌握教師所講解的知識，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績較差，在惡性循環(huán)之下，學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。針對此種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)正確地應(yīng)用圖，通過圖來將抽象的物理知識形象化，降低學(xué)生理解知識的難度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生提高物理學(xué)科成績有著積極的意義。

一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用圖的作用

（一）可以使問題的解決變得簡單

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)自己所學(xué)到的知識進(jìn)行問題的解決，在這一過程中，學(xué)生對各種定理、定律的掌握是否正確牢固可以得到清楚的體現(xiàn)。就以往學(xué)生的問題解決現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在問題解決過程中容易出現(xiàn)疏忽、知識點應(yīng)用混亂等情況。針對這樣的情況，學(xué)生在解決物理問題過程中，可以使用圖進(jìn)行解決。在問題分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以構(gòu)建一個基本的圖形框架，在此圖中體現(xiàn)具體的內(nèi)容，在圖形一目了然的情況下，學(xué)生可以找準(zhǔn)問題解決的切入點，這樣問題的解決就會變得比較容易。所以說，在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用圖進(jìn)行問題的解決是非常有意義的。

（二）可以利用圖進(jìn)行知識點的連接

物理這一學(xué)科的知識點較多，而且每個知識點之間具有隱藏的關(guān)系。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點過程中，應(yīng)將與新知識有關(guān)的舊知識點進(jìn)行回憶，將兩者聯(lián)系起來，這樣有助于學(xué)生更好地記憶并掌握知識。在以往的知識點教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會將具有相似性的知識點記混，針對這一現(xiàn)狀，教師在物理教學(xué)中，可以對圖進(jìn)行充分地利用。教師可以利用圖解的方式，將有關(guān)系的知識點構(gòu)建成圖。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，就可以邊看圖邊學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率會更高。

二、在高中物理教學(xué)中圖的具體應(yīng)用策略

（一）在實驗原理剖析過程中應(yīng)用圖

在高中物理教學(xué)中，有很多知識點是需要通過實驗教學(xué)方式傳授給學(xué)生的。通過實驗，學(xué)生能夠?qū)嶒炘磉M(jìn)行分析，而原理分析過程就是學(xué)生探究物理知識點的過程。所以說，在物理教學(xué)中，實驗原理分析是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在開展此環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與到其中，與學(xué)生共同來選擇正確的實驗器材，制定實驗方案。與此同時，因為實驗原理的剖析具有一定的難度，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生剖析過程中，可以對圖進(jìn)行應(yīng)用。通過簡單明了的圖，學(xué)生能夠更好地理解物理原理，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生對物理知識的掌握才能是牢固的。

舉例來說，當(dāng)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生開展“用雙縫干涉裝置測量光的波長”這一實驗中，教師就可以先將實驗原理用圖的方式展現(xiàn)出來，如圖一。

在這一圖像中，實驗原理清楚的展現(xiàn)出來，學(xué)生能夠在對圖像進(jìn)行探究過程中，掌握這一實驗的原理，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地投入到實驗中，并通過對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的分析，更深入地了解與之相關(guān)的知識點。同時，在學(xué)生記憶知識點的過程中，單純的文字理論會使得學(xué)生的記憶較為困難，在此情況下，學(xué)生可以通過對圖一的理解加記憶，將知識點理順清楚，與圖像一起記憶。

（二）在知識點規(guī)律總結(jié)中應(yīng)用圖

在物理教學(xué)中，有很多知識點是具有一定規(guī)律的，學(xué)生摸索到這些規(guī)律，在物理知識學(xué)習(xí)過程中就可以有“捷徑”可走，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識規(guī)律的總結(jié)，并鍛煉學(xué)生的知識規(guī)律總結(jié)能力，傳授學(xué)生總結(jié)方法，促使學(xué)生能夠在物理知識學(xué)習(xí)過程中先掌握規(guī)律，在規(guī)律的幫助下更好地學(xué)習(xí)物理知識。

在知識點規(guī)律總結(jié)中應(yīng)用圖，教師應(yīng)按照規(guī)范地流程進(jìn)行。首先，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中提出新問題，之后教師需要聯(lián)系以前傳授過的知識點，構(gòu)建物理知識過程圖像，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對圖像進(jìn)行分析，利用圖像演繹新知識，最后總結(jié)出物理知識點的規(guī)律，并對規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用。

（三）在概念教學(xué)中應(yīng)用圖

在物理教學(xué)中，概念教學(xué)是極為關(guān)鍵的組成部分，概念是學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，是物理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生想要在考試中取得高分，就必須準(zhǔn)確的理解物理知識概念。但對概念教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以看出，有很多學(xué)生對概念的理解是錯誤的，導(dǎo)致學(xué)生概念錯誤的原因有很多，最主要的就是生活中的一些錯誤觀念所帶來的影響。比如說，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗會得出“力是使物體運(yùn)動的原因”這一錯誤的結(jié)論。面對這樣的情況，教師在物理概念教學(xué)中，就可以對圖進(jìn)行充分地應(yīng)用。在圖的應(yīng)用過程中，教師需要先做好課前的準(zhǔn)備工作，教師需要準(zhǔn)備好概念圖，然后在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示同一知識點不同的概念圖，之后對圖中的差異進(jìn)行分析，這樣有助于學(xué)生更好地理解知識點概念，也可以減少學(xué)生課堂筆記的記憶量，讓學(xué)生能夠騰出更多的時間參與教師的互動教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師想要取得理想的教學(xué)效果，就應(yīng)在教學(xué)中采用多樣化地教學(xué)方法，通過對圖的有效應(yīng)用，來開展新穎的課堂教學(xué)，以此來促使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，與教師一起探索物理知識，掌握更多的物理知識，增加自身的物理知識儲備。

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（作者單位：黑龍江省伊春市伊春區(qū)第二中學(xué)）