許珂

摘 要：在經(jīng)濟全球化和文化強國背景下，高等教育發(fā)生了巨大變化，教育同樣可以跨越國家提供服務(wù)。以合作辦學為特征的國際教育已成為當代高等教育的一個發(fā)展趨勢，國際合作辦學甚至被認為是繼跨境遠距離教育、留學教育、教師與培訓(xùn)師跨境講學之后的第四種國際教育形式。

關(guān)鍵詞：高校青少年；思想教育；中外合作辦學

由于中外合作辦學的招生對象、教學模式、授課方式、師資來源、學生的畢業(yè)去向與其他普通高校區(qū)別較大，學生的思維、學習、生活方式等明顯區(qū)別于國內(nèi)其他大學的學生，其身心和思想特點也都有別于一般高校的大學生。他們在中外合作辦學的高校中接受外籍老師的教育與熏陶，一方面增長了見識、拓寬了視野，另一方面也受到了西方文化的影響，對自己的民族文化和社會現(xiàn)實產(chǎn)生疑惑和不解，這就對中外合作辦學高校的思想政治工作提出了更高的要求。

一、加強中外合作辦學中大學生思想政治教育工作的必要性

大學生思想政治教育就是高校對大學生進行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育，旨在通過教育使大學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)和道德行為，成為符合社會主義事業(yè)建設(shè)要求的合格人才。在開放教育市場和對外合作的過程中，西方的價值觀意識形態(tài)和生活方式等難免會浸染我國的思想文化，觸動國家的教育主權(quán)，這決定了中外合作辦學中大學生思想政治教育工作的重要性。

（一）辦學模式特殊

中外合作辦學的主體由雙方共同組成在辦學宗旨、課程設(shè)置、教學大綱、教材建設(shè)和教學方法等方面與國外大學接軌，在享受國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，教材中西方發(fā)達國家的社會文化價值觀念、意識形態(tài)以及外籍教師與學生的日常交流都潛移默化地影響著身處其中的大學生。此外，不排除一些帶有明顯意識形態(tài)的外國教育組織機構(gòu)及個人，利用西方發(fā)達國家在經(jīng)濟、科技和教育等方面的優(yōu)勢，在中國尋找和培養(yǎng)西方政治思潮、宣傳和文化攻勢的代理人，不排除一些學生因被迷惑或經(jīng)不住誘惑而被利用，導(dǎo)致其思想及政治意識形態(tài)的變質(zhì)，這就迫切要求中外合作辦學中的大學生的思想政治教育工作必須增強針對性和有效性，使學生在中西意識形態(tài)領(lǐng)域的激烈碰撞中明辨是非，牢固思想防線。

（二）生源特殊

不同的中外合作辦學項目對學生質(zhì)量的要求不同，招生層次包含一本二本也有三本甚至?？?，即便是同一層次所錄取學生的分數(shù)有時差距也很大，生源質(zhì)量明顯參差不齊。因此，生源的特殊性也要求人們在中外合作辦學大學生思想政治教育工作中，加強對教育對象特點的分析與把握，增強教育的實效性

（三）學生培養(yǎng)目標的特殊

高校中外合作辦學的學生培養(yǎng)目標更強調(diào)國際性。中外合作辦學雖然有其特殊性，但殊途同歸，其終極目標還是要為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)出來的人才必須要符合民族和國家發(fā)展的需要，這就要求人們不能放松，要加強中外合作辦學的思想政治教育。

二、中外合作辦學中大學生思想政治教育的現(xiàn)狀與問題

（一）經(jīng)濟全球化對中外合作辦學中大學生政治思想影響巨大

經(jīng)濟全球化為西方國家有預(yù)謀、有目的地灌輸西方的政治價值觀念，別有用心地進行和平演變打開了方便之門。意識形態(tài)的斗爭表現(xiàn)得更具隱蔽性與欺騙性。西方發(fā)達國家打著維護世界和平和人道主義的幌子，極力宣揚其民主、人權(quán)觀，對大學生思想活動產(chǎn)生了較大的迷惑和影響。同時，全球主義、超民族主義的蜂擁而至，擾亂了部分鑒別能力較弱的大學生，使他們出現(xiàn)了理想、道德信仰的失落和道德價值世界的混亂，弱化了部分學生的民族國家意識。高校尤其是中外合作辦學機構(gòu)和領(lǐng)域，已經(jīng)成為國際上敵我思想文化較量的前沿陣地。

（二）教育行政部門對高校中外合作辦學中思想政治教育的評估與監(jiān)督不力

雖然中外合作辦學經(jīng)歷了二十余年的發(fā)展歷程，但目前還在不斷積累經(jīng)驗，遇到新問題和新矛盾時，不一定有成熟的解決方法。由于諸多客觀條件的制約，教育行政主管部門對高校中外合作辦學的審查往往注重教學硬件、招生錄取、項目管理、學科設(shè)置、文憑發(fā)放以及教育收費等方面，對于堅持開放與維護教育主權(quán)關(guān)系處理也有原則性的規(guī)定，但對思想政治教育環(huán)境的建設(shè)缺少具體的要求和措施。因此，一些中外合作辦學院校忽視思想政治教育的重要性，片面追求出國率和重視英語教學，甚至認為思想政治教育理論課可有可無，弱化了學生工作力度，導(dǎo)致學生綜合素質(zhì)低下，畢業(yè)生綜合競爭力不強，影響了合作辦學項目的可持續(xù)發(fā)展，最終使國家、學校、師生、家庭多方利益受損。作為全程參與素質(zhì)培養(yǎng)的學生思想政治教育工作卻承擔著較大的社會責任，這種重要的責任與薄弱的中外合作辦學中學生思想政治教育的觀念和經(jīng)驗構(gòu)成了較大的矛盾。此外，對師資建設(shè)的審查也往往是形式上的，導(dǎo)致高校中外合作辦學中很少有過硬的專業(yè)人員從事思想政治教育工作。

（三）學校、家庭和師生對合作辦學過分樂觀

長期以來，中國高等教育形成了這樣一種觀念：進入高等學府就意味著成功，低淘汰率給學生吃了定心丸，家長甚至以為高投資一定會“換來”高學歷。然而，國外大學的淘汰率遠遠高于國內(nèi)高校。這種教育觀念上的矛盾影響和制約著中外合作辦學思想政治教育工作的正常開展。如何引導(dǎo)師生和家長通曉國際教育規(guī)則，結(jié)合中國國情探索并建立可行的學習評價體系，是學生思想政治教育工作中的一大難題，也是必須盡快解決的問題。

三、加強中外合作辦學大學生思想政治引領(lǐng)的對策

中外合作辦學模式，在各種文化的碰撞中，大學生思想政治引領(lǐng)任務(wù)是非常艱巨的。作為思想政治教育工作者應(yīng)理性的對待問題，找出科學、合理、有效的方法，走中外合作辦學德育工作創(chuàng)新之路。筆者以河北大學-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學院為例，進行了分析探討。

（一）始終堅持教育的基礎(chǔ)性

1.保證思想政治引領(lǐng)教育的實效性和針對性

組織教學時，要結(jié)合中外合作辦學學生心理特征和教學特點，定制教育目標與教學方法。在中外合作辦學高校的思想政治教育過程中，承認教育對象的思想認識之間存在差異，是開展良好教育的開端。思想政治引領(lǐng)要以個體差異性為根本基點，有針對性地對不同層次的人開展教育。

2.保證思想政治引領(lǐng)教育的永恒性與時代性

思想政治教育的內(nèi)容要隨著時代和環(huán)境的變化而不斷充實，教育的內(nèi)容和環(huán)境也自然而然地要跟著發(fā)生變化，這些給大學生思想政治教育工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。中外合作辦學髙校的思想政治教育一是必須建設(shè)好有序的教育制度，確保思想政治教育的規(guī)范化實施和持續(xù)性影響，二是針對學校特殊性對思想政治教育的內(nèi)容進行深入研究，認真了解學生的內(nèi)心需要，結(jié)合實際，制定出符合社會發(fā)展的教材，三是創(chuàng)新教育方法、完善評價體系等，為思想政治教育注入更高的活力，為國家建設(shè)培養(yǎng)具有崇高品質(zhì)的人才。

因此，當今高校的思想政治教育，尤其是中外合作辦學高校，要把大學生培養(yǎng)成以建設(shè)繁榮富強的祖國和中國特色社會主義為己任的“四有新人”，才能突出思想政治教育的時代性。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容

1.強化民族精神教育

加強愛國主義教育重在培養(yǎng)大學生自尊、自信、自強的“中國精神”，是十九大以來強調(diào)的樹立我國“文化自信”與“文化強國”的基本保證。將愛國主義教育帶入“和平發(fā)展，創(chuàng)建人類命運共同體”的時代背景，將愛國主義的理性愛國認識和理性愛國行為相結(jié)合才能更有效的發(fā)揮出愛國主義精神的巨大力量，這就要求了新時期大學生要端正愛國態(tài)度，樹立理性愛國觀念和正確的愛國行為。

2.增強國情教育

增強國情教育就是使大學生充分了解中國的歷史和現(xiàn)實，清楚的認識我國國情和世界發(fā)展情形，國情也是進行愛國主義教育的必要素材，加強國情教育，加深大學生對國情的了解，通過利益觀、國家安全等方面的教育，使大學生感受個人與國家、集體的利益關(guān)系，強化、升華捍衛(wèi)祖國主權(quán)、維護祖國統(tǒng)一和國家利益至上的觀念，自覺維護祖國的領(lǐng)土、主權(quán)、海洋權(quán)益完整和經(jīng)濟發(fā)展等多方面的利益安全。

3.加強憂患意識教育

將憂患意識的培養(yǎng)納入思想政治教育內(nèi)容中去，可以更有效的激發(fā)大學生的社會責任感和歷史使命感，可以使大學生對自身所經(jīng)歷的成長階段有更深層次的理解。從對以往的高校學生憂患意識教育效果的調(diào)查和審視中，人們很容易得出當前憂患意識教育存在的一些突出問題，如其教育內(nèi)容大部分都是灌輸式的，以“危亡”為主題的教育模式，太過單一并且缺乏時代性，不能滿足學生日益增長的內(nèi)心發(fā)展水平和文化需要。另外，對學生進行的挫折教育不足，容易使學生在激烈競爭的社會應(yīng)對上和對復(fù)雜社會問題的理解上出現(xiàn)認識偏頗，導(dǎo)致行為偏頗。

因此，要加強大學生憂患意識教育，使學生了解基本國情，正視嚴酷現(xiàn)實，培養(yǎng)他們的憂患意識，使其有目標、有理想的去學習和奮斗。此外，加強憂患意識教育還要把提高課堂教學的時效性放在首位，及時向?qū)W生傳達國內(nèi)外重大事件，引導(dǎo)學生對問題進行討論，并及時掌握了解學生的反饋，使學生們在前進中克服所遇到的困難取得最終勝利。

（三）優(yōu)化思想政治引領(lǐng)環(huán)境

環(huán)境是人們生活的外部條件的總和，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，筆者主要探討大學生思想政治引領(lǐng)式教育的社會環(huán)境，概括起來就是對受教育者產(chǎn)生約束和影響的外部條件的總和。它涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、法律、宗教以及民俗等各個方面，新時期還需要意識到，網(wǎng)絡(luò)媒體等傳播媒介也是思想政治教育社會環(huán)境新的組成部分，營造和諧的校園文化氛圍、注重內(nèi)涵建設(shè)、營造良好的人文氛圍是河北大學-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)意學院優(yōu)化思想政治引領(lǐng)環(huán)境的主要方式。

筆者對中外合作辦學模式下的大學生思想政治引領(lǐng)進行研究（以河北大學-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)作學院為例），從大學生思想政治教育的現(xiàn)狀入手，比較分析了在大學生思想政治引領(lǐng)存在的主要問題，從成因著手分析，根據(jù)河北大學-中央蘭開夏傳媒與創(chuàng)作學院里大學生的思想政治教育中存在的不足研究制定行之有效的對策。這些對策研究有助于對中外合作辦學模式下的大學生思想政治教育的理論研究提供有力的保證。