梁靜　戴曉琴　楊帆

摘 要：“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方向，也是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo)，實行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式，并建立素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍，這些舉措與職業(yè)院校的辦學(xué)目的相適應(yīng)，也可以促進社會經(jīng)濟的長久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；校企合作；技能人才

一、職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式改革的背景

由于我國職業(yè)院校教育培養(yǎng)的對象主要是初、高中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，很多職業(yè)院校的培養(yǎng)方案仍按照中學(xué)的教育和管理模式，以向?qū)W生灌輸課本知識為主，而忽略了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求是向社會輸出技能型人才，為社會的技術(shù)生產(chǎn)服務(wù)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)生在進入社會后沒有過硬的競爭力，在就業(yè)時處于劣勢。當(dāng)前，我國工業(yè)迅速發(fā)展，在這種大環(huán)境下，職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與各行業(yè)崗位需求相適應(yīng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，創(chuàng)新“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”辦學(xué)模式，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)教育辦學(xué)體制和運行機制，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式必須加快改革，在國家政策的支持下，根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生特點，逐漸探索符合學(xué)校情況的“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式，加快職業(yè)院校的發(fā)展。

二、“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是近幾年職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方向。我國很多職業(yè)院校對“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式進行了嘗試，也取得了一定的成效。在十九大報告中，習(xí)近平總書記再次提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。可見，國家對職業(yè)院校走“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是肯定和支持的。

在一些發(fā)達國家中有很多比較成功的職業(yè)教育典型模式，如德國的“雙元制”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。這些培養(yǎng)模式都有一個共同的特點，就是將技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)結(jié)合起來，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)真正的技能型人才，推進工學(xué)結(jié)合，這是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

“產(chǎn)教融合，校企結(jié)合”教育培養(yǎng)模式是學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。這種培養(yǎng)方式以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)技能型人才為目的，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙向共贏。

三、推行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式的方法

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實操能力和解決一線實際問題的能力，為了讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)工作崗位的要求，學(xué)生在企業(yè)的真實工作環(huán)境中進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是非常必要的。充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授理論知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，讓學(xué)生在與企業(yè)、社會的廣泛交流中獲取知識，在實踐中學(xué)習(xí)知識，在社會教學(xué)中提高能力，在真實的生產(chǎn)實訓(xùn)環(huán)境中得到有效鍛煉。

職業(yè)院校推行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式應(yīng)該注意四個問題：第一，企業(yè)需要什么樣的技能人才？第二，如何通過訓(xùn)練完成技能教學(xué)？第三，怎樣使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織和設(shè)計與企業(yè)相鏈接？第四，如何將教學(xué)培訓(xùn)過程與就業(yè)相鏈接？這四個問題始終貫穿整個培養(yǎng)模式，也是職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。

（一）企業(yè)需要什么樣的技能人才

毋庸置疑，企業(yè)所需要的是理論和技能俱佳的人才，尤其是技能要求比較高的一線生產(chǎn)人員。這就要求學(xué)校在教學(xué)中要突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，培育“適應(yīng)快、上手快、成長快”的無縫對接企業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。職業(yè)學(xué)校要始終明確職業(yè)教育是面向就業(yè)、面向企業(yè)的，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

（二）技能的教學(xué)是靠訓(xùn)練來完成的

技能教學(xué)不同于理論教學(xué)，技能教學(xué)過程要求學(xué)生手腦并用，要在學(xué)中做、做中學(xué)，將理論與實踐聯(lián)系到一起，在反復(fù)操作的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作。

1.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校要加強實訓(xùn)基地建設(shè)，擴大和完善實訓(xùn)基地規(guī)模和設(shè)施，按比例縮放模擬企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境，使學(xué)生在實操練習(xí)中能夠感受到真實生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的要求，進一步提高學(xué)生的實訓(xùn)操作水平和處理事件的應(yīng)急能力。

2.加強學(xué)校與企業(yè)的合作

學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)單位合作的方式來提高學(xué)生的實訓(xùn)能力。以往學(xué)校單純地安排學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)，教師按照書本的操作技能要求對學(xué)生進行指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生的實訓(xùn)模式比較單一，容易出現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)和作業(yè)方式與真實生產(chǎn)任務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)學(xué)的東西無用武之地。

職業(yè)院校教學(xué)之重是要突出技能實訓(xùn)，學(xué)校要時刻關(guān)注行業(yè)動態(tài)變化，關(guān)注技術(shù)更新狀態(tài)，要與行業(yè)技能發(fā)展步調(diào)相匹配。所以，學(xué)校一定要加強與企業(yè)的合作關(guān)系，通過企業(yè)提供實訓(xùn)場地，或者采用“校中廠”的模式，將工廠搬到校內(nèi)，企業(yè)人員承擔(dān)實訓(xùn)教師的角色，讓學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中全程參與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，達到無縫對接企業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)和企業(yè)盈利的雙向目的。

3.制定和完善頂崗實習(xí)制度

頂崗實習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式，能鍛煉學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。學(xué)生在參與頂崗實習(xí)中也會出現(xiàn)很多問題，比如，實習(xí)單位安排的工作不滿意、工作任務(wù)單一等。如何避免頂崗實習(xí)中出現(xiàn)一系列問題，實現(xiàn)頂崗實習(xí)的目的，是職業(yè)院校需要思考的一個問題。這就要求職業(yè)院校在加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還要注重對學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生認(rèn)清自身的社會價值，樹立正確的就業(yè)觀。另外，要進一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練的教學(xué)模式，最終取得最佳的頂崗實習(xí)效果，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的組織和設(shè)計與企業(yè)相鏈接

走“產(chǎn)教融合，校企合作”的培養(yǎng)模式，要求學(xué)校加強與企業(yè)的合作關(guān)系，不僅讓企業(yè)提供實習(xí)崗位，還要盡可能地讓企業(yè)參與到教學(xué)中來。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、不同的企業(yè)對象，開發(fā)設(shè)計不同的課程要求和教學(xué)內(nèi)容，重點突出技能實踐。通過合作，讓企業(yè)人員參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的組織設(shè)計以及教材的編寫，共同探索教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)計劃，使整個教學(xué)安排符合企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)工作崗位的能力。

（四）教學(xué)培訓(xùn)過程與就業(yè)相鏈接

最接近企業(yè)的實踐教學(xué)才能被企業(yè)認(rèn)可。學(xué)校在制訂教學(xué)方案和培養(yǎng)計劃時，要注意與學(xué)生的就業(yè)鏈接。職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)歷本身比較低，單純依靠學(xué)歷在人才濟濟的就業(yè)市場上不占優(yōu)勢，他們要想找到一份滿意的工作，只能靠過硬的技能。學(xué)校要多與企業(yè)溝通，明確企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，使教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)要求相適應(yīng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、建立素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍

隨著我國職業(yè)教育的改革發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時也要注重對教師實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校教師應(yīng)該具備匠人精神，在培養(yǎng)和教育學(xué)生的前提下，在自身具備扎實理論知識和較高教學(xué)水平的同時，還要提高自身的專業(yè)實踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)單位參加實踐鍛煉，全程參與生產(chǎn)任務(wù)，熟悉目前作業(yè)單位生產(chǎn)流程，提高自身的業(yè)務(wù)水平，達到能夠全面指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)操作的目的。

五、總結(jié)

職業(yè)院校堅持走“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式有很多益處，不僅可以提高學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量，而且可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式對學(xué)生也有很大的幫助，能加深他們對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強學(xué)生對工作環(huán)境的適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)知識的同時可以得到一定的經(jīng)濟報酬，最重要的是這種培養(yǎng)模式提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式就是要將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系明確化、教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)團隊雙師化、教學(xué)場景公司化、教學(xué)環(huán)境職業(yè)化，注重學(xué)生實踐能力和全面素質(zhì)的提升，堅持重基礎(chǔ)、重實踐、重創(chuàng)新的育人理念，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]齊紹瓊.高職“校企合作，工學(xué)結(jié)合”

人才培養(yǎng)模式保障機制研究[J].教育

與職業(yè)，2013，（2）.

[2]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進“校

企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識[J].高等

教育研究，2008，（6）.

[3]張猛，徐雪.關(guān)于加強校企合作促進產(chǎn)

教融合的研究[J].職業(yè)，2017，（8）.

[4]尹少云.在目前形勢下，高等職業(yè)學(xué)校

深化產(chǎn)教融合校企合作之探討[J].課程

教育研究，2014，（15）.

責(zé)編：清 歡