王琳琳

摘 要：隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受社會各界的廣泛關注，也成為大學教育改革創(chuàng)新的方向之一。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何更好地貫徹推廣，最行之有效的方法就是與專業(yè)課程教學相融合，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育優(yōu)化融合發(fā)展之路。當前，高校普遍存在重視專業(yè)教育、輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等問題。針對問題，高校可以采取加強宣傳引導、創(chuàng)新課程體系、加強教師培訓、關注文化建設等措施，以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學的有效融合。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)課程；融合策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下的教學新嘗試，也是高校轉型發(fā)展的客觀要求。我國教育部規(guī)定2016年起所有高校都要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、加強課程學分管理。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的推廣實施必須以與專業(yè)課程的融合為前提，專業(yè)教育帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)對口就業(yè)提供指導，兩者融合、相互促進，從而提升高校的專業(yè)教學水準和實際就業(yè)率。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學的有效融合，有助于培養(yǎng)出能適應未來經(jīng)濟社會快速發(fā)展的綜合應用型人才。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程教學開展的現(xiàn)狀

（一）顧此失彼，兩者難以均衡

當前，許多高校普遍存在重視專業(yè)教育、輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注也局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的輔助開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往與專業(yè)教育獨立開來，只作為專業(yè)教學的補充，沒有得到高校的足夠重視。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的作品反饋情況來看，多數(shù)學生設計的作品與專業(yè)脫節(jié)，團隊參賽占比不高，缺乏團隊合力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽流于形式，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學始終難以均衡，處于顧此失彼的狀態(tài)中。如何讓二者都得到充分發(fā)展，是高校亟待解決的重要問題。

（二）銜接不當，兩者脫節(jié)嚴重

高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多數(shù)是選修課程，這些課程往往沒有專職的教師，多數(shù)是思想政治理論課教師統(tǒng)籌管理，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學基本處于脫節(jié)的狀態(tài)，教師課堂講授的內(nèi)容十分單一，為講創(chuàng)新而講創(chuàng)新，涉及專業(yè)創(chuàng)新指導的不多，而課下更沒有這方面的教育和指導了。正是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程教學的脫節(jié)，才導致了創(chuàng)業(yè)管理與專業(yè)教學系部管理的脫節(jié)，這對學校和學生的長遠發(fā)展都是十分不利的。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程教學融合的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)課程教學有助于大學生綜合素質(zhì)的提升

隨著全球一體化趨勢的加強，我國高等教育改革也不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為主導方向，黨中央及國務院也出臺了系列舉措以引導扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學必須擺脫空洞理論說教的局限，與專業(yè)課程教學相融合，關注深層次高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的啟迪，實現(xiàn)對創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而帶動高等教育的教學改革深化，實現(xiàn)學生多元化的培養(yǎng)發(fā)展，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的輸出。高校要以指導就業(yè)為途徑，促進學生全面發(fā)展，積極就業(yè)。高校也要深層培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，帶動大學生綜合素質(zhì)的全面提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合專業(yè)課程教學有助于取得理想的教學成果

高校的專業(yè)課程教學是基礎性教學部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學的有效融合，是高等教育改革深化推進的先決條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為專業(yè)課程教學注入了時代的發(fā)展活力，而專業(yè)課程教學為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學指明了繼續(xù)前進的方向。只有努力地學習專業(yè)知識才能為獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能打下良好的基礎，只有做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導才能激發(fā)學生的創(chuàng)新研發(fā)動機。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育更關注對綜合型應用型人才的培養(yǎng)。而綜合型人才既具備專業(yè)知識，也具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有以專業(yè)教育為基礎，做好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，才能取得理想的教學成果，培育出對社會有價值的人才。

三、大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程教學融合的策略

（一）加強宣傳引導，做好理念轉變

受應試教育的影響，專業(yè)教育始終處于基礎地位，而且是高校教學的重中之重。而新時期要想實現(xiàn)復合型人才的輸出，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學的有效融合，高校就必須轉變理念，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關注，真正地重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。加強宣傳教育，政府政策的扶持引導，學校課程體系的調(diào)整，這些都會潛移默化地影響學生，引導學生做好理念的轉變，提升學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在原有的重視專業(yè)教育、輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，高校要轉變教學理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向做好學生專業(yè)課程的學習。

（二）創(chuàng)新課程體系，加強兩者的融合

高校要從傳統(tǒng)的教育思想和教學模式中擺脫出來，在重視專業(yè)技能學習的同時做好對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關注?；诖?，高校必須創(chuàng)新課程體系，積極做好兩者的融合，確保實際操作能力和自身發(fā)展?jié)摿ν桨l(fā)揮，也帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)課程學習的融合。高校在做好兩者融合的過程中要做好兩點特殊把握。一點是在傳授專業(yè)知識的過程中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過專業(yè)課程教學傳遞創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。高校教師要自主開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程資源，并選擇行之有效的教學方法，以進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的滲透。另一點是有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和專業(yè)實踐教學。專業(yè)基于自身特點制定銜接方案，量身定制，兩者會融合得更好，教學效果也會更好。

（三）加強教師培訓，奠定師資后盾

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學的融合，必須以穩(wěn)定的師資隊伍為支撐，要打造專兼職結合的指導教師隊伍，奠定師資后盾。專業(yè)教學師資隊伍可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學師資隊伍進行教學切磋，在不斷的教學交流研討中形成獨立的創(chuàng)業(yè)師資團隊，做好高校各類創(chuàng)業(yè)活動的指導。師資隊伍的建設優(yōu)化重點是雙師型隊伍的打造，教師既要掌握好專業(yè)的學科知識，又要做好創(chuàng)業(yè)實踐的指導，對創(chuàng)意策劃、階段性目標及市場風險評估等各方面有著充分的了解，給予學生專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩方面的指導。而雙師型師資隊伍的建構必須從教師的培訓做起，高校可以聘請各行各業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者針對教師進行創(chuàng)業(yè)方面的指導。建立起覆蓋全國的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，以提供創(chuàng)新實踐方面的指導，這也是一個行之有效的辦法。高校選聘優(yōu)秀專業(yè)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)運作實際，了解企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場需求，從而做好后期的專業(yè)課程教學調(diào)整；或者選聘優(yōu)秀教師參與國際創(chuàng)新方面的交流，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術論壇交流，探討，提高自身的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）關注文化建設，活躍文化氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展必須以良好的校園文化環(huán)境為前提，在校園文化建設中做好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，豐富學生的校園生活，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學的融合。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較于西方發(fā)達國家，起步晚、發(fā)展慢，學生的創(chuàng)新意識普遍較低，這在很大程度上與校園文化建設有關。校園文化建設不到位，難以激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。因此，高校必須關注校園文化建設，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的氛圍營造，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓高校學生自覺主動地開展專業(yè)課程學習，并在專業(yè)課程學習的過程中做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。行之有效的手段是建立創(chuàng)客分享俱樂部與創(chuàng)業(yè)校園聯(lián)盟等，在大學生群體中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型與榜樣，起到示范引導作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事的分享與理念的傳播相結合，發(fā)揮校園廣播、網(wǎng)絡的傳播優(yōu)勢，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的營造，讓學生自覺主動地進行專業(yè)課程的學習并做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。

四、結束語

對于高校人才培養(yǎng)來說，專業(yè)課程的學習是基礎，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導是動力，只有專業(yè)課程的學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，才能強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)對專業(yè)課程教學的推進。筆者從教學理念的轉變、教學體系的優(yōu)化建構、師資隊伍的優(yōu)化、校園文化氛圍的活躍四個方面論述了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教學融合的有效思路，以期為高校復合型人才的輸出奠定教學基礎，更好地培養(yǎng)社會需要的人才。

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責編：清 歡