李輝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；方法

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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良好的開端是成功的一半，在數(shù)學(xué)教學(xué)中亦是如此。一段精心設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心的導(dǎo)入，能打動人心，引人入勝，激發(fā)學(xué)生自覺探求知識的興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入方法，談些自己的體會和看法。

一、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，能激起探索、追求的濃厚興趣。教學(xué)伊始，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己所教學(xué)生的實(shí)際，合理巧妙地設(shè)置懸念，進(jìn)而引起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境界，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，把學(xué)生帶進(jìn)更為廣闊的數(shù)學(xué)天地。

例如，教學(xué)“通分”時(shí)，出示練習(xí)：比較下列各組中的兩個(gè)數(shù)的大小 （1）■和■（2）■和■（3）■和■（4）■和■ ，然后讓學(xué)生回答。學(xué)生能很快地答出前兩題的結(jié)果，然后兩題卻不能馬上答出。筆者在這里制造了懸念，讓學(xué)生大膽討論有哪些方法可以比較它們的大小。隨后板書課題，導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)新知識時(shí)，學(xué)生便會在求勝心切的驅(qū)動下，積極展開思維，興趣盎然地去聽講、答問，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、通過復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入新課

從復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)就讓學(xué)生明白要探究的目標(biāo)。這種方式是很多教師常用的方法，讓學(xué)生自己抓住新舊知識的不同點(diǎn)，鞏固了舊知識的同時(shí)，又讓學(xué)生明確了新學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和任務(wù)，學(xué)生也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下了良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“帶分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，先出示幾道分?jǐn)?shù)乘法的基本訓(xùn)練題，讓學(xué)生練習(xí)。之后說：“大家對于‘一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)掌握的很好，現(xiàn)在請你利用前面所學(xué)的知識自學(xué)‘帶分?jǐn)?shù)乘法。”話音剛落，學(xué)生便躍躍欲試，很快進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用觀察操作、合作探究的方法導(dǎo)入

在我們的教材中有很多知識需要通過觀察操作、合作探究，讓學(xué)生們理解和掌握。利用觀察操作、合作探究的方法來導(dǎo)入新課，不僅能幫助學(xué)生理解抽象的知識，還能提升學(xué)生的想象能力。在動手的同時(shí)積極動腦，既拓寬了學(xué)生的思路，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在上“比例尺的意義”一課時(shí)，出示了一幅中國地圖，請學(xué)生說出A地名和B地名。然后筆者用尺子在地圖上量一量他們之間的距離，便能很快說出A、B兩地之間的實(shí)際距離。學(xué)生馬上對此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，紛紛提出：老師您用什么方法，有什么訣竅？于是很快引入新課的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

這是新課改以來使用最多的課堂導(dǎo)入方法，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從教材內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高教學(xué)效率。

如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)“給兩個(gè)班分衛(wèi)生區(qū)，其中一衛(wèi)生區(qū)是長方形，另一衛(wèi)生區(qū)是平行四邊形，這兩個(gè)衛(wèi)生區(qū)的面積是否相等”的教學(xué)情境，從而引出要比較它們的大小，必須探究“平行四邊形的面積”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極的活動狀態(tài)，學(xué)生在愉快、熱情的情緒中投入學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)必須與當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

五、利用故事或謎語來導(dǎo)入新課

利用故事或猜謎語來導(dǎo)入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)效率的提升。

如，在教學(xué)“鏡面對稱”時(shí)，筆者先讓學(xué)生來猜謎語：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，這是什么？生搶答：是鏡子。那么，鏡子和數(shù)學(xué)又有什么關(guān)系呢？這就是我們今天要研究的新知識，由此引出新課。

總之，靈活多樣的導(dǎo)課方法，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，教師要選擇合適的導(dǎo)課方法就要先把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力。同時(shí)要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和完善教法，并不斷充實(shí)自我，用自身的魅力來吸引學(xué)生，為提升教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗