魏子保　魏雪花

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小班額；有效性

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0082—01

伴隨義務(wù)教育的普及，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平得到明顯提高，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于教育重視程度的不斷提升，使得越來(lái)越多的農(nóng)民家長(zhǎng)放棄了就近入學(xué)的原則，將子女送到教學(xué)條件較好的城鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得農(nóng)村學(xué)校的小班額現(xiàn)象逐漸增多。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，談些自己的看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于農(nóng)村教學(xué)資源分配處于弱勢(shì)地位，因而高等院校畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。小班額現(xiàn)象多存在于自然條件相對(duì)惡劣、經(jīng)濟(jì)條件較差且生活條件也較為艱苦的農(nóng)村地區(qū)，這使得這些農(nóng)村小學(xué)難以對(duì)青年優(yōu)秀教師產(chǎn)生吸引力。很多農(nóng)村小學(xué)都存在教師年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)象，這些教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)應(yīng)用方式，因而教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還普遍采用說(shuō)教式的方式，教學(xué)內(nèi)容也主要以教材內(nèi)容為主，在此種教學(xué)條件下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力等只能夠成為一紙空文。小班額班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較少，有些地區(qū)的班級(jí)學(xué)生數(shù)量不足10人，教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度便會(huì)增加，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師某些教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)受到限制。由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

二、提升農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1. 教師端正自身的教學(xué)思想。教師要端正自身的教育理念和思想，對(duì)小班額教學(xué)的利與弊進(jìn)行全面考量，以促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。小班額雖然使教師的教學(xué)受到限制，課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造也會(huì)造成一定的影響，但是同時(shí)小班額教學(xué)卻能夠緩解教師的教學(xué)壓力，教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，搞小動(dòng)作的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生群體中也更為明顯。筆者認(rèn)為，教師可以分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并契合學(xué)生的思維認(rèn)知方式和接受程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行靈活調(diào)整，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

2. 創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境非常熟悉，教師可以契合這一特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，從而提升學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“面積與面積的單位”一課時(shí)，教師可以充分考慮班額小的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教室中觀察和推測(cè)桌子的面積和單位、窗戶的面積和單位、黑板的面積和單位，組織學(xué)生到操場(chǎng)上推測(cè)操場(chǎng)的面積和單位。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于“平方厘米”、“平方米”等面積單位有了更為直觀的了解，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。

3. 重視學(xué)生多樣化解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。由于教師固化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，容易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)思維固化，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法言聽(tīng)計(jì)從，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師存在明顯的依賴心理。即使能夠在課堂教學(xué)中對(duì)于教師的教學(xué)內(nèi)容做到了然于心，但是當(dāng)學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)遇到類似問(wèn)題時(shí)依然覺(jué)得無(wú)所適從。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極嘗試應(yīng)用不同的思路和方法解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)有關(guān)“加減法”的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的解題方法是應(yīng)用豎式進(jìn)行計(jì)算，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“湊十法”、“湊百法”等方式靈活解決問(wèn)題，使學(xué)生熟練掌握多樣的計(jì)算技巧。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師需要調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)和思想，充分發(fā)揮班額小的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)多樣的教學(xué)途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)效率有效提升。

（本文系2017年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略探究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2017]GH079）

編輯：謝穎麗endprint