郝秀麗

【關(guān)鍵詞】 幼兒；微課；科學(xué)活動(dòng)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0122—01

微課是在微時(shí)代環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的一種5-10分鐘的微教學(xué)活動(dòng)，為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過信息化教學(xué)精心設(shè)計(jì)，以流媒體形式化解某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或展示重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與實(shí)踐的積極性。下面，筆者以一節(jié)幼兒園大班的科學(xué)活動(dòng)“好玩的影子”為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學(xué)探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)小轉(zhuǎn)身的。

一、教學(xué)準(zhǔn)備小轉(zhuǎn)身，教學(xué)目標(biāo)更明確

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式，是教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)和組織的專門活動(dòng)，而教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)過程完整、順利執(zhí)行的有效保證，它包括教學(xué)目的準(zhǔn)備、幼兒情況準(zhǔn)備、教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)心理的準(zhǔn)備、教學(xué)過程的準(zhǔn)備及教學(xué)評價(jià)的準(zhǔn)備六大方面。

大班科學(xué)活動(dòng)“好玩的影子”是一節(jié)倡導(dǎo)幼兒在探索與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)光與影子秘密的操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒的積極性很高，可操作性強(qiáng)，但教師要做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如，幼兒要有戶外陽光下踩影子的經(jīng)驗(yàn)，還要提供幼兒現(xiàn)場進(jìn)行操作的材料。微課的及時(shí)出現(xiàn)，精簡了繁瑣的教學(xué)準(zhǔn)備項(xiàng)目，除了幼兒操作材料是必備的物件外，其余均可讓微課視頻“好玩的影子”來代替。聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動(dòng)畫感受，既讓觀者明晰了光影的原理，又幫助教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)效果事半功倍。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)小轉(zhuǎn)身，游戲主題顯特色

科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不外乎觀察、比較、探索、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)帶著問題去觀察、比較、分析并得出結(jié)論。這對于學(xué)齡前兒童來說，沒有教師的一番事先精心策劃幾乎是不可能的，畢竟幼兒的思維、感知能力的發(fā)展是受年齡和心理特征的影響的。

微課的出現(xiàn)，把不可能變成可能。以往的一些教學(xué)設(shè)計(jì)完全可以被5分鐘的微視頻取代，教師在活動(dòng)前設(shè)置了一個(gè)引導(dǎo)幼兒觀賞微視頻的游戲場景，幼兒在參與游戲的過程中就會(huì)不由自主地跟著微視頻上語音的提示和引導(dǎo)，進(jìn)入主動(dòng)探究的角色中。如，播放的微視頻中首先是帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)鞏固影子產(chǎn)生的場景，接著通過一系列動(dòng)畫引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒參與光的穿透原理小實(shí)驗(yàn)，探究如何使小兔頭像的影子上出現(xiàn)眼睛；當(dāng)視頻中出現(xiàn)為小兔畫眼睛、粘貼眼睛及用剪刀剪出眼睛等方法時(shí)，幼兒已經(jīng)在主動(dòng)拿起教師適時(shí)提供的操作材料，開始實(shí)踐和探究如何用最短的時(shí)間讓小兔頭像的影子出現(xiàn)。僅5分鐘的小視頻，就解決了如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題，為幼兒贏得了下一步探究的時(shí)間和空間。

三、學(xué)用結(jié)合小轉(zhuǎn)身，家園共育同創(chuàng)新

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的微課有效促進(jìn)了幼兒園的家園共育工作。微信作為微時(shí)代的傳播工具，因其便捷、實(shí)時(shí)而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺(tái)不僅可以發(fā)布幼兒一周活動(dòng)重點(diǎn)，同樣也可以給家長發(fā)布微課視頻。點(diǎn)擊幼兒園微信號(hào)，幼兒園發(fā)布的微課視頻盡收眼底，家長既可以了解到幼兒園正在進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)給孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；也可以彌補(bǔ)幼兒因請事假或病假而耽誤的集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)家長與孩子共同觀賞手機(jī)上的微視頻進(jìn)行親子操作練習(xí)時(shí)，家庭教育的正確引導(dǎo)也得到了增強(qiáng)；幼兒與家長在微課視頻引導(dǎo)下共同參與科學(xué)探究活動(dòng)，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會(huì)因此上升一個(gè)新臺(tái)階。

四、教學(xué)反思小轉(zhuǎn)身，微課產(chǎn)生大效應(yīng)

每一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)過后，教師們反思教學(xué)的主題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是否具有科學(xué)性、合理性與可操作性，與課前設(shè)想的是否相符合，如何改進(jìn)等等，而微課為教師帶來的卻是課前的反思。如，觀察幼兒觀摩微課視頻的反應(yīng)與規(guī)律，提前設(shè)置隨機(jī)教學(xué)預(yù)案，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更趨完美。微課科學(xué)活動(dòng)“好玩的影子”兩次出現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)活動(dòng)過程中，第一次的播放是在一個(gè)游戲場景中，幼兒情不自禁跟著視頻進(jìn)行操作小實(shí)驗(yàn)，獲得光與影的初步體驗(yàn)；而當(dāng)幼兒帶著問題進(jìn)入到教師預(yù)先構(gòu)建好的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行另一個(gè)高度的光影探索之時(shí)，微課視頻的再次播放會(huì)把幼兒的思路引領(lǐng)至什么領(lǐng)域呢？再次播放的時(shí)機(jī)放在什么地方最為適宜？因?yàn)橛辛说谝淮蔚奈⒄n播放，教師的教學(xué)提前反思成為可能，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)出更大的效應(yīng)。

微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用僅是一種嘗試，但它卻真真切切為老師教學(xué)方式、幼兒學(xué)習(xí)方式、家園配合方式的提升提供了較大的幫助：教師運(yùn)用微視頻，省去了繁瑣的課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也提升了自己的信息化水平；幼兒看到的微視頻不僅好看有趣，更有動(dòng)手操作的小實(shí)踐，讓自己主動(dòng)接受挑戰(zhàn)；家長從微視頻上不僅了解了教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)知的基本步驟和方法，更深刻認(rèn)識(shí)到了家園共育的重要性。

編輯：王金梅