李勤德

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)感；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）04—0102—01

數(shù)感是人對數(shù)以及數(shù)運(yùn)算的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。通過數(shù)感培養(yǎng)可以提升學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？

一、學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，可以提升學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對問題的理解和解決能力，讓小學(xué)生對邏輯關(guān)系有清楚性的認(rèn)知，對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也有積極影響。同時(shí)數(shù)感可以讓學(xué)生對事物有一個(gè)數(shù)字量化的概念，學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生還可以靈活應(yīng)用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)、打開數(shù)學(xué)大門時(shí)就要重視數(shù)感的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略

1. 以生活情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將學(xué)生熟悉的生活場景引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中去。學(xué)生可以在自己熟悉的環(huán)境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而有效培養(yǎng)數(shù)感。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、思想特征，樹立良好的學(xué)生觀，可以從學(xué)生的角度去看待問題、分析問題，應(yīng)用學(xué)生身邊存在的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在細(xì)致觀察、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解。

例如，在進(jìn)行“數(shù)字認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師不能直接、死板地將數(shù)字的概念灌輸給學(xué)生，而是可以引入生活中存在的實(shí)例，通過學(xué)生座位號(hào)、電視機(jī)頻道數(shù)量等內(nèi)容對數(shù)字含義進(jìn)行闡述、說明，并引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中數(shù)字的身影，從而對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行有效培養(yǎng)。

2. 細(xì)致觀察比較，強(qiáng)化數(shù)感。細(xì)致觀察比較是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍應(yīng)用的教學(xué)方式，教師也可以利用這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行強(qiáng)化。教師通過這種教學(xué)方式讓小學(xué)生懂得了“大小”的數(shù)學(xué)概念、“倍數(shù)”的含義，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，同時(shí)也使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到了較大程度的提升。

例如，在“分?jǐn)?shù)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)概念和性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師可以拿出一些糖果，將其作為輔助教學(xué)工具。教師要求學(xué)生將糖果分成兩份、四份，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐過程感悟分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。

又如，在“比較分?jǐn)?shù)大小”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以在黑板上書寫出很多分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生對這些分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。教師可以將班級整體學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組的方式對教師羅列的全部分?jǐn)?shù)比較大小，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成教師布置的任務(wù)。

3. 利用估算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。估算在人們現(xiàn)實(shí)生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，人們在超市購物、工程建設(shè)過程中都會(huì)進(jìn)行估算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要緊緊抓牢每一個(gè)鍛煉學(xué)生估算能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)大致的估算結(jié)果進(jìn)行細(xì)致化計(jì)算。學(xué)生將自己估算的結(jié)果與實(shí)際計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，檢驗(yàn)自己計(jì)算是否出現(xiàn)了較大失誤。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，對于同一道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生找尋多種解題方法和解題思路，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)感。

例如，針對這樣一道數(shù)學(xué)題：小明有12本故事書，每一本書的價(jià)格都是22元，小明買這些書一共花了多少錢？教師讓學(xué)生先對總體價(jià)格進(jìn)行估算，然后學(xué)生再用列豎式的方法進(jìn)行有效計(jì)算。估算結(jié)果作為計(jì)算參考，學(xué)生在應(yīng)用列豎式方法解題時(shí)可以比較容易地發(fā)現(xiàn)計(jì)算中存在的失誤，使得學(xué)生的數(shù)感得到強(qiáng)化和提升。

當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，選用一些現(xiàn)實(shí)生活中存在的案例，讓學(xué)生用估算的方面解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。編輯：謝穎麗