李華

【摘要】?jī)和粜孕袨槭莻€(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的消極的社會(huì)行為，影響兒童人格正常發(fā)展。而且，兒童的攻擊性水平越高，今后犯罪的可能性越大。本文闡述了兒童攻擊性行為的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】低年段兒童 攻擊性行為 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0184-01

心理學(xué)家韋斯特曾進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)14年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊性水平越高，今后犯罪的可能性越大，兒童攻擊性行為是今后各種各樣行為問(wèn)題的先兆。本文闡述了兒童攻擊性行為的轉(zhuǎn)化策略。

一、轉(zhuǎn)變?cè)械募彝ソ逃绞?，干預(yù)孩子的攻擊性行為

我通過(guò)定期的父母課堂、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解攻擊性行為的形成原因，轉(zhuǎn)變?cè)绣e(cuò)誤的家庭教育方式。

首先，我勸孩子父母雙方從外地回來(lái)務(wù)工，讓孩子能長(zhǎng)期和父母生活，緩解孩子心理上的壓力。很多孩子就是因?yàn)楦改覆辉谏磉叄睦砩袭a(chǎn)生不安全的焦慮，而產(chǎn)生攻擊性的行為。

其次，我勸孩子父母平時(shí)要多溝通，營(yíng)造和睦的家庭氛圍，避免爭(zhēng)吵打架，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。孩子做錯(cuò)了事堅(jiān)持說(shuō)服教育，不要用打罵等“高壓政策”使孩子屈服。讓孩子少看毆打內(nèi)容的電視電影或網(wǎng)絡(luò)游戲，改變環(huán)境中的不良影響。

最后，教給孩子正確的宣泄情緒的方法。煩惱、挫折、憤怒這些侵犯性情感，對(duì)于自控力弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是點(diǎn)燃攻擊性行為的導(dǎo)火線。因此，教給孩子受到不良情緒干擾后正確的渲泄方法，可以減弱其攻擊性情感的強(qiáng)度。如有次，權(quán)無(wú)故拿著語(yǔ)文書(shū)想打同桌的頭，當(dāng)時(shí)就被我發(fā)現(xiàn)并制止，我不動(dòng)聲色地拉著他一起來(lái)到操場(chǎng)上跑步，看他情緒放松了，我才和他聊剛才的事。跑步是我教給權(quán)宣泄不良情緒的方法之一。我還讓權(quán)父母在家里騰出一個(gè)宣泄情緒的空間，里面有籃球、畫(huà)筆……告訴孩子，如果你有不滿的情緒，你只能對(duì)物不對(duì)人，你可以投籃、亂涂亂畫(huà)，畫(huà)出你的不滿情緒……

二、定期沙盤(pán)療法，從而減弱攻擊性行為，逐漸形成自控能力

沙盤(pán)療法，也稱箱庭療法。沙盤(pán)游戲可以幫助來(lái)訪者將自我的心理沖突或矛盾通過(guò)沙盤(pán)制作有意無(wú)意地進(jìn)行釋放和整理，使無(wú)意識(shí)意識(shí)化，整合自我，從而獲得心理問(wèn)題的解決。在學(xué)校沙盤(pán)游戲室里，我陪權(quán)做了十次的沙盤(pán)游戲和三次團(tuán)體沙盤(pán)游戲。

權(quán)的第一次沙盤(pán)作品很讓我震撼：架子上所有代表攻擊性的大炮、坦克等玩具他都擺在了沙盤(pán)上。而且，這一沙盤(pán)作品中出現(xiàn)明顯兩支隊(duì)伍的交鋒、對(duì)峙，沙盤(pán)作品中表現(xiàn)的戰(zhàn)士形象是其人生價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是其強(qiáng)大的本能力量，特別是攻擊力的表現(xiàn)，更主要表現(xiàn)的是權(quán)內(nèi)心的矛盾。

第二次：還是擺了很多戰(zhàn)爭(zhēng)類的玩具，雖然他不說(shuō)自己擺的主題，但能感受到他是在和假想中的壞人做斗爭(zhēng)。周圍擺滿了各式各樣的軍事物品如坦克等，全部向著中間的軍事房，將油桶和定時(shí)炸彈丟進(jìn)軍事房中，到結(jié)束的時(shí)候還意猶未盡，可見(jiàn)孩子覺(jué)得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是多么激烈。

第三次：整個(gè)作品還是能反映出孩子的內(nèi)心世界是矛盾的，但又是渴望進(jìn)步的，如蠟燭、加油站的象征，還考慮到了給沙箱劃線，這是一種規(guī)則意識(shí)的建立。

在以后的沙盤(pán)作品中，我能明顯地看到孩子的進(jìn)步，擺在沙盤(pán)上的東西代表攻擊性的物品少了，積極向上的比如鐵軌、樹(shù)木、水源等多了很多。總之，整個(gè)沙盤(pán)的風(fēng)格是積極向上的，可以看出孩子的進(jìn)步不?。?/p>

三、進(jìn)行心理體驗(yàn)式的活動(dòng)，讓學(xué)生形成正確的交往方式

德育低效是小學(xué)德育的難題，其根源在于德育以說(shuō)教為主，學(xué)生的品德的形成過(guò)程只停留在從概念到知識(shí)的構(gòu)建，缺乏情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟，從而妨礙了道德知識(shí)到道德觀念及道德信念的構(gòu)建。所以，心理體驗(yàn)式活動(dòng)具有參與性、操作性、感悟性和實(shí)效性的特點(diǎn)，是德育有效的途徑和方式。

基于以上原因，我在班隊(duì)活動(dòng)上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、開(kāi)展一系列的心理體驗(yàn)式活動(dòng)，如《人生百味》、《行為啞劇》等，培養(yǎng)孩子正常交往、善待他人的習(xí)慣，促進(jìn)良好的人際關(guān)系。權(quán)也和班里的其他孩子一樣，在游戲中得到心理體驗(yàn)，在嬉戲中得到身心發(fā)展；通過(guò)多次心理體驗(yàn)活動(dòng)，班上同學(xué)對(duì)權(quán)的敵對(duì)心理也慢慢地消失了，這樣也更有益于權(quán)攻擊性行為的干預(yù)。

四、班主任在學(xué)生攻擊性行為的轉(zhuǎn)變中，擔(dān)當(dāng)了很重要的角色

班主任要對(duì)攻擊性行為孩子的成因有深入的了解，才能更好地因材施教。在教育權(quán)的過(guò)程中，發(fā)揮老師集體的作用也是不可忽視的：每當(dāng)他有進(jìn)步，科任老師都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)以鞏固他的進(jìn)步，權(quán)從老師和同學(xué)們每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)中得到成功的體驗(yàn)。這樣的心理暗示是富有顯著效果的，對(duì)具有攻擊性行為或其他問(wèn)題的學(xué)生，我們應(yīng)多貼上好的“標(biāo)簽”，更有利于其良好行為的養(yǎng)成。

總之，小學(xué)低年段兒童的攻擊性行為是受周圍環(huán)境的影響激化而產(chǎn)生的，嚴(yán)重的將影響兒童身心的健康發(fā)展。因此，我們要整合家校資源，形成教育合力，正確引導(dǎo)孩子建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

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