朱禮財

【摘要】隨著近年來我國基礎(chǔ)教育體制改革的深化，如何做好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)工作，將素質(zhì)教學(xué)理念和引導(dǎo)性教學(xué)方法融入到課程組織架構(gòu)中成為了學(xué)者們最關(guān)心的問題。在新的教育事業(yè)發(fā)展時期，以健全學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)資源配置，根據(jù)學(xué)生的個性進行教學(xué)引導(dǎo)，能健全學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 課堂引導(dǎo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0119-02

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用引導(dǎo)性教學(xué)方法的必要性

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，素質(zhì)教學(xué)、個性化教學(xué)、立體化教學(xué)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。相較于城市小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)資源分配、師資隊伍建設(shè)、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還存在著不足，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效能的提升。伴隨著近年來經(jīng)濟發(fā)展，政府雖然加大了農(nóng)村小學(xué)的資源投放力度，但農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)理念更新，先進教學(xué)方法運用方面還存在著較多的問題。以數(shù)學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)主要以讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運算方法，能夠準(zhǔn)確辨識各種數(shù)學(xué)事物，理解基本的數(shù)學(xué)定義和概念。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，數(shù)學(xué)老師大多采用填鴨式教學(xué)法，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，不能對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。采用引導(dǎo)性簡約方法，優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行合作，關(guān)注課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)性教學(xué)方法的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門邏輯認(rèn)知和經(jīng)驗習(xí)得性學(xué)科，強調(diào)學(xué)習(xí)主體的感官接受能力和邏輯思考能力，能否運用數(shù)學(xué)語言形成解題意識，找到快速解決問題的途徑。小學(xué)生由于其年齡偏小，性格活潑好動，對未知事物充滿了探索欲望，基于其這個特點就要采用引導(dǎo)性課堂教學(xué)方法，從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)組織模式等多個角度展開。要在分析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識理解能力、個體差異的前提下適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，將個性化教學(xué)理念和核心素養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出每個教學(xué)步驟所具有的興趣元素，讓小學(xué)生在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展引導(dǎo)性教學(xué)的主要途徑

（一）突出課程主題

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用引導(dǎo)性教學(xué)方法，最關(guān)鍵的一點就是要在課堂設(shè)計中突出課程主題，多方面找尋有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，或以名人故事為案例，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛在欲望。榜樣的力量是無限的，在課堂教學(xué)之前老師可以先給小學(xué)生講解關(guān)于數(shù)學(xué)家著力求學(xué)的故事，例如陳景潤、華羅庚、笛卡爾等，可以借助榜樣的故事來調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂。其次，課程的主題要緊密結(jié)合學(xué)生的思維，要深入淺出，將原理講解清楚。例如，講解兩個數(shù)相加及和的關(guān)系，不能直接以數(shù)學(xué)定義的方式直接呈現(xiàn)，要給學(xué)生講解清楚兩個自然數(shù)相加的法則和數(shù)學(xué)意義，從產(chǎn)生背景到實際應(yīng)用，系統(tǒng)化的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，健全學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知模式。

（二）確立課堂引導(dǎo)目標(biāo)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行個性引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要確立課堂引導(dǎo)目標(biāo)。課堂引導(dǎo)目標(biāo)主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、主觀意愿建立的目標(biāo)引導(dǎo)系統(tǒng)，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)表現(xiàn)差異所建立的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課堂引導(dǎo)機制本質(zhì)是突出學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上的而形成的引導(dǎo)性教育模式。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要將自己定位于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生之間進行溝通的媒介和橋梁，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和主觀能動性的引導(dǎo)，要以服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，將個性化元素和興趣元素融入課堂框架中，建立學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系機制。興趣元素的融入要遵從學(xué)生的主觀意愿，按照學(xué)生的行為認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)方案，突出學(xué)生的個體差異和認(rèn)知差異，分環(huán)節(jié)、分步驟引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。

（三）制定符合學(xué)生認(rèn)知思維的教學(xué)計劃

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率還要制定符合學(xué)生認(rèn)知模式的教學(xué)計劃，一方面是要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)任務(wù)；另外一方面優(yōu)化課堂資源配置，突出教學(xué)情景的主體地位，通過制定完善的教學(xué)方案為學(xué)生分配課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在信息化情景中健全認(rèn)知思維，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下提高自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)情景的設(shè)置以強化小學(xué)生的認(rèn)知模式為基礎(chǔ)，著力擴大學(xué)生的價值認(rèn)知深度，建立學(xué)生與教學(xué)情景的信息交流來豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要樹立課堂教學(xué)引導(dǎo)目標(biāo)，采用引導(dǎo)性教學(xué)方法，通過設(shè)置問題情景、完善教學(xué)計劃來豐富學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，促進學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)模式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]張兵.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量問題反思[J].學(xué)周刊. 2016（02）

[2]趙楠.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動有效策略研究——以宣威市板橋鎮(zhèn)為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報. 2014（S1）

[3]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報. 2015（10）