袁建紅

【摘要】隨著我國學(xué)前教育體系的不斷完善，人們對于幼兒心理健康發(fā)展的重視程度也隨之越來越高，在這樣的趨勢之下，本文將基于良好行為習(xí)慣對促進幼兒心理健康發(fā)展進行研究。

【關(guān)鍵詞】良好行為習(xí)慣 幼兒心理健康 研究

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0005-01

根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，良好的行為習(xí)慣不但能保證幼兒在后續(xù)成長過程中的行為素質(zhì)，同時也能促進幼兒在心理健康上的發(fā)展。在實際的學(xué)前教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)都不盡如人意，本文將首先對造成這一狀況的原因進行分析，并在第二部分內(nèi)容中研究培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體方法。

一、幼兒心理健康發(fā)展及行為習(xí)慣存在的問題

（一）關(guān)系分析

這一部分內(nèi)容中，我們主要對幼兒心理健康發(fā)展與良好行為習(xí)慣之間的關(guān)系進行分析。在實際的教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)從德智體美勞等各個方面來對幼兒的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)。從這一點來說，幼兒良好的行為習(xí)慣與健康的心理發(fā)展都是學(xué)前教育階段主要的教育目標(biāo)之一。針對這兩者之間的關(guān)系來說，良好的行為習(xí)慣能促進幼兒心理健康的發(fā)展，而幼兒的心理狀況也將直接影響到幼兒在日常行為上的表現(xiàn)，這兩者之間是互相作用的。需要注意的是，影響幼兒心理健康發(fā)展的因素是非常多的，家長和幼兒教師都應(yīng)從多個方面來保證幼兒在心理健康上能夠茁壯成長。

（二）現(xiàn)存問題分析

1.家庭教育存在缺陷

家庭教育是影響幼兒心理健康發(fā)展的主要因素之一，對于這一點來說，仍有一部分家長沒有意識到家庭教育的重要性，存在將孩子交托給教育機構(gòu)或?qū)W校即可的心理。另一方面，部分家長在對孩子進行教育的過程中并沒有掌握正確的方法，過于嚴厲或過于溺愛都會對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負面影響。有的家長在孩子沒有達到預(yù)期期望時就會采用批評甚至叫罵的方法來讓孩子產(chǎn)生懼怕心理，強迫孩子按照自己的要求去做。顯然，這樣的教育方式必然會對孩子心理健康的發(fā)展造成一定影響。

2.幼兒園環(huán)境及教師教學(xué)態(tài)度對幼兒產(chǎn)生的影響

幼兒園的環(huán)境對于幼兒來說是非常陌生的，這個時候，幼兒就很有可能產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，進而對幼兒在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)出現(xiàn)影響，同時，當(dāng)幼兒處于這樣的心理狀態(tài)之下時，幼兒教師所能起到的教育作用自然也會大打折扣。幼兒教師的教學(xué)態(tài)度也會對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響。面對教師這一陌生的角色時，部分幼兒會出現(xiàn)抵觸甚至逆反的情緒，拒絕與教師交流、不配合教師的工作。針對這樣的狀況，教師應(yīng)及時的調(diào)整教學(xué)態(tài)度，一味的強迫孩子或置之不理都會對孩子后續(xù)的成長和發(fā)展產(chǎn)生負面作用。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

（一）培養(yǎng)幼兒的動手能力

首先，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的日常生活來對幼兒的動手能力進行培養(yǎng)，輔助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。吃飯時不剩飯剩菜、睡覺醒來后自覺的疊被子、飯前便后及時洗手等都屬于良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)。當(dāng)孩子在幼兒園日常生活中表現(xiàn)良好時，教師就可以采用小紅花等形式對孩子進行獎勵，鼓勵孩子繼續(xù)保持這樣的習(xí)慣。其次，在家庭教育中，家長也可以針對孩子在日常起居方面的習(xí)慣進行培養(yǎng)，輔助孩子養(yǎng)成不亂扔垃圾、不講臟話等習(xí)慣。通過日常生活的不斷滲透，保持良好的行為習(xí)慣為孩子所帶來的成就感自然會對幼兒的心理健康狀況產(chǎn)生正面的影響。

（二）輔助幼兒學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)

良好的道德品質(zhì)應(yīng)從小進行培養(yǎng)，因此，在學(xué)前教育階段，教師和家長應(yīng)輔助幼兒對這些品質(zhì)進行學(xué)習(xí)。對于家長來說，家長在家庭教育中應(yīng)充當(dāng)模范作用。以遵守交通法規(guī)這一品質(zhì)為例，家長就可以為孩子做出遵守紅綠燈指示通過馬路的示范。在這樣的家庭環(huán)境之下，孩子自然會在不自覺間學(xué)習(xí)到良好的道德品質(zhì)。在幼兒園之中，教師可以針對孩子之間互幫互助的品質(zhì)展開教育。舉例來說，小組合作的形式就能很好的對幼兒之間互相幫助、互相協(xié)作的品質(zhì)進行培養(yǎng)。美好的道德品質(zhì)是一筆寶貴的精神財富，輔助幼兒對這些品質(zhì)進行學(xué)習(xí)和掌握是保證幼兒心理健康的主要辦法之一。

（三）與家長共同構(gòu)建良好行為習(xí)慣學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合上文中的內(nèi)容來看，只有幼兒園與家長之間充分的聯(lián)合起來共同構(gòu)建起行為學(xué)習(xí)環(huán)境才能更好的達到學(xué)前教育開展的目標(biāo)。針對這一點來說，我們可以從以下兩點做起：首先，幼兒園可以定期的開展家長開放日，輔助家長了解孩子在幼兒園中的學(xué)習(xí)生活，教師也可以及時的與家長溝通孩子最近一段時間內(nèi)在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)和心理狀況，并與家長共同商討教育方案。其次，教師在與家長保持聯(lián)系的同時還應(yīng)注意幼兒行為教育中的雙重性和穩(wěn)定性，保證長期的對幼兒的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，并為幼兒心理健康發(fā)展帶來正面的影響。

三、結(jié)語

綜上，幼兒良好行為習(xí)慣與心理健康發(fā)展之間是互相作用的，本文主要從幼兒動手習(xí)慣的養(yǎng)成、對美好道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)、家長與幼兒園之間的聯(lián)動等三方面分析了如何通過培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣促進其心理健康發(fā)展。

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