【摘要】本文以高等數(shù)學課程教學改革為研究對象，首先從民辦普通高校的高等數(shù)學教改必要性談起，針對當前高等數(shù)學教學中存在的典型問題，并結合筆者的教學實踐，探討了現(xiàn)代教育技術背景下高等數(shù)學課程教改的新思想。

【關鍵詞】高等數(shù)學 教育改革 教學實踐

【基金項目】新建本科院校課程建設規(guī)劃項目（201410）、國家自然科學基金（71271043）、高等學校博士學科點專項科研基金（20110185110021）和四川省科技支撐項目（2012SZ0001）。

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0104-02

1.高等數(shù)學教改的必要性

當前我國民辦普通高等院校教育發(fā)展迅猛，民辦高校辦學規(guī)模不斷擴大，教育成就顯著，為國家輸送了大批不同層級不同專業(yè)的技術人才，對國家公立高校起到很好的補充效應[1]。與此同時，民辦高校教育在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題。根據(jù)教育部提出的民辦高校教育應培養(yǎng)高新技術應用性專門人才的要求，進行以教育思想觀念改革為先導，以課程體系和教學內容改革為核心，注重提高質量，辦出民辦高校教育特色的專業(yè)教學改革勢在必行[2-4]。

高等數(shù)學是民辦高校中非常重要的一門基礎學科，是各專業(yè)學生均需學習和掌握的一門科學語言，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習、邏輯思維能力及嚴謹認真學習態(tài)度的培養(yǎng)起著重要的作用。數(shù)學的重要性有目共睹，自古以來，數(shù)學在經(jīng)濟、工程技術與社會科學等領域都發(fā)揮了決定性的作用[5]。恩格斯說過：“數(shù)學是人類悟性的自由創(chuàng)造物”，為了更好的適應當今科學技術的迅速發(fā)展，跟上時代的步伐，必須對數(shù)學教學進行改革，使其具有生命力[6]。當前，盡管諸多學者對數(shù)學課程的改革提出了很多有益的建議，但現(xiàn)在的教學內容脫離實際，教學方法更多的是填鴨式的教學，教學內容和模式?jīng)]有得到根本性的改變，陳舊的教學內容和落后的教學方式無法滿足學科的發(fā)展和社會的需求。因此，高等數(shù)學課程的改革迫在眉睫。

2.高等數(shù)學課程教學中存在的問題

傳統(tǒng)的教學模式是以老師為主體，學生為客體的方式組織教學，并且教學內容多年不變，安全不適應當前現(xiàn)實社會對數(shù)學教學的需要。總體而言，當前高等數(shù)學教學存在以下幾方面問題：

（1）教育思想落后。由于受陳舊教育思想的束縛，學生在教學活動中并未真正取得主體地位，而是淪為被動接受知識的容器；

（2）教學內容陳舊，與科技進步不匹配。沿用偏重理論知識體系的傳統(tǒng)方法進行講授，一方面造成教學資源浪費，另一方面對于職業(yè)崗位急需的基礎知識無法進行講授，不能滿足職業(yè)崗位需求；

（3）內容和進度與學生實際情況不相適。民辦高校的學生來自不同地區(qū)的普通高中和中等職業(yè)學校，學生層次參差不齊，統(tǒng)一的課程內容和教學模式，導致教與學嚴重不均衡[7-8]。

這些問題的出現(xiàn)，需要我們對現(xiàn)有的教學方法和教學內容做出必要的改革。

3.高等數(shù)學課程教改的新思考

本文教學實踐的主要對象為一所IT專業(yè)學府，注重培養(yǎng)學生實踐能力，以能夠將最新IT技術熟練應用到社會各行業(yè)當中的“國際化、實用化、個性化”IT人才為目標，幫助個人和組織持續(xù)獲得最新信息技術的能力。在高等數(shù)學教學中，若一味承襲傳統(tǒng)教學模式和內容，脫離教育目標及專業(yè)需要，難以滿足新時代技術創(chuàng)新的社會需求，因此在教學過程中應更側重于學生實際動手能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過教學實踐經(jīng)驗，結合民辦高校的特征和實際情況，提出以下幾點教學改革的新思路。

（1）根據(jù)受眾的數(shù)學基礎實行分班分層教學

民辦高校學生的數(shù)學基礎差異較大，應參照學生實際情況，進行分班分層教育，以滿足不同學生的需求。將數(shù)學基礎較差的學生組合在相同班級， 在授課時適當補充初等數(shù)學知識，以便更好完成高等數(shù)學知識學習；數(shù)學基礎較好的學生除了教授后繼專業(yè)所需的數(shù)學知識外，還可以根據(jù)學生需求適當增加相關內容。分班分層教學不僅能充分調動基礎各層次學生的學習積極性，還能使學生們全面掌握所接受的教學內容。

（2）編寫適合民辦高校學生的專用教材，合理安排教學內容，讓更多數(shù)學思想和方法貫穿始終

民辦高校教育一直強調理論以“必須夠用”為度，內容的“度”必須在教材中得以充分體現(xiàn)，而把握“度”的依據(jù)來自于“用”。因此，高等數(shù)學作為一門非常重要的公共基礎課，應將較多篇幅放在數(shù)學思想的介紹及具體的應用上，對于教材中引用的實際問題不應過于復雜，這樣，教學中既能突出基礎，又能加強針對性，體現(xiàn)應用性。由于民辦高校教育有其自身的特點，安排教學內容時，應聯(lián)系專業(yè)實際，調整和創(chuàng)新教學內容，便于因材施教。

（3）開設數(shù)學實驗課是高等數(shù)學教改之必然趨勢

學生從數(shù)學建模的構建及求解中不僅體會到數(shù)學理論與實踐之間的相互作用，而且還能從結果的實際意義中看到數(shù)學的價值，體會到解決大量實際問題離不開數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的欲望。

（4）改善教學手段和方法，引入多媒體教學工具

傳統(tǒng)的教學方法盛行多年，具有自身不可替代的優(yōu)勢，但隨著計算機技術的飛速發(fā)展，采用多媒體教學作為輔助手段，利用直觀且有動畫效果的圖形，能加強學生的理解能力。大力推行雙向式、討論式、翻轉式教學方式，并盡可能使用計算機輔助教學，增大課堂教學容量，將”學”數(shù)學變?yōu)椤弊觥睌?shù)學，在計算方法和使用工具等方面，跟上時代發(fā)展的步伐。

（5）加強師資隊伍建設

由于民辦高等院校多為新建或轉軌而來，師資水平相對較低，缺乏骨干型教師，培養(yǎng)骨干教師是民辦高等院校一大重點。應積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，采取各種方式提教師的教學水平和科研能力，培養(yǎng)出一批高水平的學科帶頭人。各民辦高等院校應積極探索教師教育培訓途徑，加大對教改研究的支持力度，制訂政策、創(chuàng)造條件鼓勵教師學習現(xiàn)代教育教學理論和技術，參與教育教學改革的研究、探索與實踐。

4.總結

在當前科學技術更迭交替的新時代，社會對大學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力提出了更高的要求，也有了更高的期望。而高等數(shù)學課程作為眾多專業(yè)學科的一門基礎學科，其在民辦高等院校課程體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，學習高等數(shù)學課程對于學生專業(yè)知識培養(yǎng)和思維方式鍛煉的重要性不言而喻。如果教學內容、方式、理念和教學手段與現(xiàn)代教育目標不一致，會極大地阻礙學生的成長乃至社會的發(fā)展。只要不斷地改革教學理念，革新教學方法，同時提升教師自身的教學水平和知識體系，多管齊發(fā)，方能實現(xiàn)較好的教學效果，達到國家所倡導的培養(yǎng)新時代大學生的要求。

參考文獻：

[1]閔蘭，陳曉敏.高等數(shù)學教學改革的幾點思考[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（2）：139-141

[2]許楓葉，宋曉華.影響大學生學習積極性因素調查及對策研究[J].課程教育研究，2013，12（1）：45-48

[3]章建躍.數(shù)學教育改革中幾個問題的思考[J].數(shù)學通報，2005，44（7）：6-10

[4]李孝誠，李伯春.關于數(shù)學教育實習中幾個問題的思考-兼談高師數(shù)學教學類課程與教法改革[J].數(shù)學教育學報，2008，17（3）：41-44

[5]李大潛.關于高校數(shù)學教學改革的一些宏觀思考[J].中國大學數(shù)學，2010（1）：11-11

[6]胡典順，王靜，徐漢文.新課改背景下數(shù)學學習方式轉變的調查研究[J].數(shù)學教育學報，2013（5）

[7]何曉波.教研員核心能力系統(tǒng)元素、特征及發(fā)展動力探析[J].教育導刊，2013，（10）：38-40

[8]羅濱.教研員核心素養(yǎng)：教研轉型背景下的新修煉[J].中小學管理，2016，（4）：15-17

作者簡介：

謝小鳳（1981.06-），女，重慶潼南人，講師，重慶大學數(shù)學與統(tǒng)計學院碩士研究生，電子科技大學管理科學與工程在讀博士研究生，成都東軟學院教師，研究方向：計算數(shù)學、金融工程。