潘貴軍 黃瑞 王瑋 徐玲芳 王文峰 陳勇

摘要：本文針對(duì)地方綜合性高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及實(shí)踐進(jìn)行探索，提出了地方綜合性高校必須從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐等方面來研究探索并解決問題。

關(guān)鍵詞：電子信息類；創(chuàng)新人才；雙導(dǎo)師制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0223-02

隨著電子與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，電子與通信工程專業(yè)成為近年來的考研學(xué)科的大熱門，該領(lǐng)域的高層次復(fù)合型人才已經(jīng)滲入到社會(huì)的各個(gè)層面，因而需求也在逐年不斷擴(kuò)大。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，更偏向于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的學(xué)術(shù)學(xué)位型研究生在創(chuàng)造性和適應(yīng)性等方面存在著一定不足，暴露出了一些問題，可能較難適應(yīng)電子與通信工程方向市場重實(shí)踐能力、項(xiàng)目短周期快速運(yùn)轉(zhuǎn)的需求。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢發(fā)展的需要和學(xué)生培養(yǎng)的長遠(yuǎn)發(fā)展，教育部明確指出要意識(shí)到發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的重要性。

一、地方性高校專業(yè)學(xué)位建設(shè)的問題

通過調(diào)查和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)高校面臨的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.在認(rèn)知上高校對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士存在著一些理解偏差。對(duì)于大多數(shù)高校而言，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)和理論研究方面一直是重中之重，并且已經(jīng)取得了優(yōu)異成績，從而在一定程度上忽視了電子與通信工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)，不自覺地將專業(yè)學(xué)位碩士教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)降低，沒有真正將專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)放到同等地位。可以說，當(dāng)前一些現(xiàn)狀和困境皆是由于對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的理解偏差所造成的。

2.當(dāng)前多數(shù)高校依舊把電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系依托在已有的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士的課程體系上，其中不乏直接套用，尚且沒有針對(duì)電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的具體情況構(gòu)建一套專門的培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系來完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃。除此之外，教學(xué)用的專用教材還很少，覆蓋范圍更是狹窄，因此對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的建立影響巨大。

3.在一些高校的教學(xué)安排中，針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的師資力量和教學(xué)安排有所欠缺。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面可能不夠充足，他們的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該更適應(yīng)于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)和發(fā)展，而對(duì)電子與通信工程專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)可能有所欠缺或者經(jīng)驗(yàn)不足。

4.針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，與企業(yè)建立研究生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是一個(gè)很好的解決方案，但也存在一定困難。其原因主要在于：①企業(yè)與高校之間長期合作交流不夠充分，合作頻率比較低，聯(lián)合培養(yǎng)的意愿不夠強(qiáng)烈；②專業(yè)研究生人數(shù)較多，企業(yè)的需求和容納人數(shù)有限，無法全部接納安排頂崗實(shí)習(xí)；③部分企業(yè)認(rèn)為提供研究生校外實(shí)踐機(jī)會(huì)可能干擾到企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和管理，影響企業(yè)的發(fā)展，在聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)有些退縮。

二、地方性高校專業(yè)學(xué)位建設(shè)的思考

對(duì)于地方綜合性高校而言，解決這些問題已經(jīng)刻不容緩。首先要認(rèn)識(shí)到推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的重要性和必要性，其次要加強(qiáng)課程體系中理論與實(shí)踐的結(jié)合，提出“雙導(dǎo)師制”進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以此來彌補(bǔ)師資力量上的不足。最后，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐，這個(gè)容易被忽略的點(diǎn)卻是專業(yè)碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，地方性綜合高校必須引起重視，具體內(nèi)容如下：

1.根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求所推行的，讓專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士二者互相補(bǔ)充，共同發(fā)展。所以，地方綜合性高等院校重視電子與通信工程專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)，既是對(duì)國家教育政策的積極響應(yīng)，也是對(duì)研究生教育的進(jìn)一步推動(dòng)。

2.電子與通信工程本身就是個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)，所以對(duì)于電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生而言，在培養(yǎng)目標(biāo)上增加一些偏重工程的、應(yīng)用實(shí)踐方面的課程是切實(shí)可行的。同時(shí)，在增加實(shí)踐和工程相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，也要突出不同課程之間的聯(lián)系，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可操作性，推動(dòng)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，而不是仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師講課，學(xué)生完成課程作業(yè)，如此“各盡其職”的教學(xué)方式過于陳舊，實(shí)在不利于當(dāng)代新型復(fù)合型電子與通信工程研究生的培養(yǎng)。

3.提出“雙導(dǎo)師制”的電子與通信工程專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式。由于從事科研的教師許多課題重在研究新問題，這些問題一般偏向于理論，而在短期內(nèi)很難走向?qū)嶋H工程應(yīng)用。除此之外，對(duì)于專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案要把核心放在工程實(shí)踐上，所以，如果能夠選聘到在工程實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師共同培養(yǎng)，他們的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫嘏c研究生實(shí)踐培養(yǎng)方案的制訂和應(yīng)用相結(jié)合，同時(shí)部分教學(xué)指導(dǎo)工作的成效也會(huì)得到顯著提高。因此，對(duì)專業(yè)碩士采取聯(lián)合培養(yǎng)的方案，能夠有效提高學(xué)生在解決實(shí)際工程問題方面的能力，有助于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。

4.對(duì)于電子與通信工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)，最重要的就是專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要措施，是由理論走向?qū)嶋H的必經(jīng)之路?！耙詸M向科研課題為基礎(chǔ)并輔以校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺(tái)”的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)模式已逐步形成。

三、專業(yè)學(xué)位建設(shè)的研究對(duì)象和內(nèi)容

這幾年，大量的專家學(xué)者致力于國內(nèi)專業(yè)學(xué)位研究生教育，經(jīng)過大家的溝通交流和不懈努力，有了好的做法。但實(shí)際形式還是比較嚴(yán)峻，由于專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展時(shí)間較短，困難較多。當(dāng)前地方綜合性高校仍舊簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，這對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)收效甚微，甚至是固步自封。所以，如何促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展亟待研究。本項(xiàng)目主要研究對(duì)象與內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.統(tǒng)一思想，提高對(duì)電子與通信工程專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。地方綜合性高校必須高度重視專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)的具體社會(huì)需求來理解其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)思想和觀念，從而真正地將專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)置于同等地位。專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的全面管理與協(xié)調(diào)，專業(yè)教師對(duì)負(fù)責(zé)人實(shí)行定期考核。每門課程指定課程責(zé)任教師，課程責(zé)任教師具體負(fù)責(zé)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革與實(shí)踐。

2.切實(shí)依托電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建與之相符的課程體系。建立督導(dǎo)員監(jiān)督制度。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富已退休的老教授作為團(tuán)隊(duì)的教學(xué)督導(dǎo)員監(jiān)督團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)管理等，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。努力創(chuàng)造條件支持青年教師到國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)以及相關(guān)企業(yè)進(jìn)修、學(xué)習(xí)，以提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力。

3.提出“雙導(dǎo)師制”，以此來保證電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生理論和實(shí)踐能力共同發(fā)展。這種培養(yǎng)方式的優(yōu)越性在于在于，充分發(fā)揮校內(nèi)外導(dǎo)師各自的優(yōu)勢領(lǐng)域的同時(shí)，還能夠把企業(yè)具體工程實(shí)踐項(xiàng)目與校內(nèi)學(xué)習(xí)融合，學(xué)生走上社會(huì)競爭力增強(qiáng)。

4.強(qiáng)化“以橫向科研課題為基礎(chǔ)并輔以校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺(tái)”的抓手。向兄弟院校學(xué)習(xí)，與兄弟院校合作，是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。專業(yè)教師尤其是專業(yè)負(fù)責(zé)人要善于吸收兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其與我校實(shí)際情況相結(jié)合，以不斷優(yōu)化適合我校實(shí)際的電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)模式、方法與手段。

四、結(jié)束語

本文強(qiáng)調(diào)重視電子與通信工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的同時(shí)，尤其注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上將“雙導(dǎo)師制”和“橫向科研課題為基礎(chǔ)并輔以校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺(tái)”的教學(xué)模式相融合，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在課程建設(shè)上，將科學(xué)研究與企業(yè)實(shí)際揉進(jìn)課堂教學(xué)，豐富課程內(nèi)容，提升課程設(shè)計(jì)，也提高了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。提出了“橫向科研課題為基礎(chǔ)并輔以校內(nèi)外實(shí)踐基地為平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式；在學(xué)生培養(yǎng)模式上采用校企合作的“雙導(dǎo)師制”；課堂教學(xué)不只是科學(xué)研究，更是融入了企業(yè)實(shí)際，如此極大地豐富了課程的內(nèi)容，提升了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)了電子與通信工程專業(yè)學(xué)位學(xué)生就業(yè)。

為了滿足社會(huì)多樣化深層次的需求，各高校都在加快培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，這對(duì)于完善專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，加強(qiáng)與兄弟院校的交流不容忽視，更多的交流合作才能促進(jìn)電子與通信工程專業(yè)學(xué)位的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)進(jìn)程。

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