鄭玉梅

摘要：采用文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的可行性、教材的選用、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)：高校體育專業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，勢(shì)在必行，具有非常大的發(fā)展空間和潛力。

關(guān)鍵詞：高校體育專業(yè)；課程；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0177-02

一、高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)為體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初高中連續(xù)的學(xué)習(xí)為雙語(yǔ)的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，使雙語(yǔ)教學(xué)成為可能，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，間接進(jìn)行語(yǔ)法和語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)，而體育專業(yè)雙語(yǔ)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、習(xí)慣英語(yǔ)的基礎(chǔ)上附加很多專業(yè)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的積極性和趣味性。

2.體育的國(guó)際化和體育教學(xué)的靈活性使雙語(yǔ)教學(xué)更容易開(kāi)展。體育更具有國(guó)際性，隨著我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的推進(jìn)，更多的國(guó)家賽事在我國(guó)舉行。賽事的完美操作需要具有高水平的體育人才，而雙語(yǔ)人才更加緊缺。而體育教學(xué)雖然有德育和專業(yè)知識(shí)寓于其中，但獨(dú)特的肢體語(yǔ)言和場(chǎng)地的寬闊、藍(lán)天白云之下，則使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了更加鮮明和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的氛圍之下，學(xué)生可以通過(guò)教師的動(dòng)作表現(xiàn)和其他的肢體語(yǔ)言深刻領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作英語(yǔ)。

二、高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教材的選用

1.原版教材的選用。使用英語(yǔ)的原版教材有助于我國(guó)高校體育專業(yè)知識(shí)迅速拓展和更新，體育技術(shù)和技能更快的提高，能更好的把脈世界前沿學(xué)術(shù)水平、拓寬專業(yè)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，使高校學(xué)生在獲取最新專業(yè)體育知識(shí)和技術(shù)、技能的同時(shí)，提高使用英語(yǔ)的能力，學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)專業(yè)知識(shí)的方式方法會(huì)更好的得到鍛煉。但是原版教材的選取，不可趕時(shí)髦，而應(yīng)根據(jù)本校學(xué)術(shù)的具體實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇，不可一哄而上，盲目為之。

2.自編教材?，F(xiàn)在比較常用的是主講教師自己編寫(xiě)的體育雙語(yǔ)教材，這種教材教師會(huì)緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)，具有針對(duì)性，自己使用會(huì)得心應(yīng)手，但是自編教材因?yàn)榻處熕接邢?，?huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，它里面的內(nèi)涵非本土人則很難把握，所以自編教材缺少深度和廣度，最好自編教材最后請(qǐng)專業(yè)英語(yǔ)教師校對(duì)，以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.翻譯教材。這種教材的最大優(yōu)勢(shì)可以避免學(xué)科損傷，還能滿足高校學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需求，但是這種教材與翻譯者的素質(zhì)有很大的關(guān)系，會(huì)具有明顯的傾向性，首先譯者必須熟悉本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，最好是有專業(yè)背景的留學(xué)生更能勝任。

三、我國(guó)高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置

1.雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置原則。雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置非常重要，雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅是體育學(xué)科學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和熟悉英語(yǔ)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷比一般單純使用一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)要高很多，心理負(fù)荷也較一般的學(xué)習(xí)大，所以課程的設(shè)置不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，不但不會(huì)起到好的效果，反而會(huì)挫敗學(xué)生和教師的教學(xué)效果。課程的設(shè)置原則應(yīng)該以?shī)W蘇伯爾的學(xué)習(xí)遷移理論為指導(dǎo)，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個(gè)特征——可利用性、可分辨度和鞏固程度為原則，盡可能選則與學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系的、互為補(bǔ)充的材料和課程，與原有的知識(shí)相接近的課程，就能比較容易地完成知識(shí)的再升華，從而使雙語(yǔ)教學(xué)比較順利的實(shí)施，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置。情意過(guò)濾假設(shè)是由杜雷德和勃脫（Dulay Burt）提出的。此假設(shè)認(rèn)為，情意過(guò)濾是指學(xué)習(xí)者接受所學(xué)信息的心靈的選擇、也可以看作是排除障礙。障礙少，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容吸入也會(huì)越多。這就要求在進(jìn)行高校專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置時(shí)，要選擇學(xué)生喜歡的、比較大眾化的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)這些非常感興趣，情意過(guò)濾障礙減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯高于學(xué)生不是很感興趣的項(xiàng)目，也可適當(dāng)分組，相同愛(ài)好或相近的學(xué)生分為一組，教師因材施教，有的放矢，教學(xué)效果會(huì)大不一樣。

四、高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)理論。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系的、不可分割的若干元素結(jié)合而成的整體，所謂系統(tǒng)理論就是強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該把握教學(xué)的整體性，注重各組成要素之間的獨(dú)立性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性、有序性和整合性；傳播理論。傳播理論包括信息傳播者、信息、信息通道和信息接收者，而體育教學(xué)過(guò)程就是信息傳播過(guò)程。教師通過(guò)手勢(shì)、身體姿勢(shì)、語(yǔ)言、表情等傳播方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程相互作用的結(jié)果。教師在使用雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要以學(xué)生為中心，要求他們由被動(dòng)的灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)接收外部刺激的積極主動(dòng)者，在主動(dòng)接收外部刺激的同時(shí)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的重塑。

2.高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。高校體育專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)可分為三種模式：第一是滲透模式，即以中文講授為主，課堂上穿插外語(yǔ)講授。比如技術(shù)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以用中文母語(yǔ)講解便于學(xué)生理解，而其他的相關(guān)環(huán)節(jié)則可使用外語(yǔ)，這樣雙語(yǔ)講授，可以增加上課的趣味性，但是開(kāi)始外語(yǔ)講授不宜太多，在學(xué)生慢慢適應(yīng)的基礎(chǔ)上，逐漸增加外語(yǔ)講授的數(shù)量。第二是整合模式，教師在講課時(shí)交替穿插使用中英文，讓學(xué)生熟悉并學(xué)會(huì)使用外語(yǔ)表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，其實(shí)有很多的詞和句子在一堂課中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，教師一定要注意這些句子的重復(fù)，久而久之，學(xué)生不但能聽(tīng)懂，也能敢于使用。第三是外語(yǔ)思維模式，這種模式對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求很高，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力要求也很高，建議在前兩種模式交替使用的基礎(chǔ)上，再使用此模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用外文來(lái)思考和解決問(wèn)題方式和方法。

五、高校體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)情景教學(xué)法

1.情境教學(xué)法：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的身心機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法目的就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，是在生活中通過(guò)反復(fù)提煉加工濃縮而成的精華，諸如好人好事、英雄人物，形象的肢體語(yǔ)言都是把具體的體育教學(xué)內(nèi)容融入到具體的富有個(gè)性的情景之中，其中必然蘊(yùn)藏著豐富的滋潤(rùn)心靈的含義。

2.情境教學(xué)法教學(xué)特點(diǎn)。創(chuàng)意性：體育情境教學(xué)具有鮮明的創(chuàng)意性，突出情景，傳達(dá)意境。它要求體育教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)而鮮明的情景，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)意，突出新穎靈活。激發(fā)性：需要是動(dòng)機(jī)的源動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是激發(fā)人進(jìn)行思維和活動(dòng)的源泉，是發(fā)自內(nèi)心的需求，而活動(dòng)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)和滿足個(gè)人的愿望和夢(mèng)想?！鼻榫辰虒W(xué)法正是由教師設(shè)定相應(yīng)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，用語(yǔ)言描述或肢體語(yǔ)言或動(dòng)畫(huà)設(shè)置等把學(xué)生帶入到該情境之中，并激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，使這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的導(dǎo)向發(fā)生共鳴，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和教師指導(dǎo)的“碰撞”，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的教授和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的多邊互動(dòng)的鏈接，學(xué)生和教師相互之間形成的“共鳴”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。主動(dòng)性：體育情境教學(xué)要求教師不只單純地備好教材、備好學(xué)生、場(chǎng)地器材，而且要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)特定的與教學(xué)相關(guān)的特定的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，人境一體，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)、視頻等特定手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景之中，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，教學(xué)方式靈活，教學(xué)效果良好。實(shí)效性：體育情境教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、情感、動(dòng)機(jī)和想象力，將體育課的教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材與學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)充分結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)必須全方位到位，要合理利用教學(xué)場(chǎng)地和器材、人和物，設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生快速融入教學(xué)情景，把握教學(xué)基本技術(shù)和技能和知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。

總之，在體育專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)技能課教學(xué)中，采用雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能提高體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，而且使課堂教學(xué)情景化，而且可以提高學(xué)生熟悉英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)以致用，起到雙向調(diào)節(jié)，高校體育專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，具有非常大的發(fā)展空間。

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