董均坤

【摘要】本文主要闡述在推行素質(zhì)教育和實施新課程改革的背景下，探索歷史教學(xué)方法的重要性和迫切性；在此基礎(chǔ)上論述了：“化難易簡——數(shù)學(xué)知識在歷史教學(xué)中運用”的四大例證：一、交集在歷史教學(xué)中的運用；二、包含關(guān)系的運用； 三、數(shù)軸的運用； 四、立體幾何圖形的運用；五、推導(dǎo)符號 的運用。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 歷史教學(xué) 數(shù)學(xué)知識 化難易簡 直觀形象

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0026-01

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，在新課程改革不斷推進(jìn)、不斷發(fā)展和實施的今天，一直強調(diào)反對“填鴨式”教學(xué)。大力提倡在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。那么在歷史教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生思考問題呢？這要求教師在教學(xué)中把復(fù)雜的、難的、抽象的歷史問題簡單化即化難易簡。

在傳統(tǒng)教育觀念中，尤其是在當(dāng)今歷史在初中教學(xué)處于副科的位置，不被重視，認(rèn)為歷史是一門最簡單、最容易上的科目，其方法常被用一句話總結(jié)為：“勾、畫、背”。

然而，事實并非如此，認(rèn)為歷史教學(xué)方法就是“勾、畫、背”的說法，是一種片面的觀點。因為歷史教學(xué)也是一門藝術(shù)，仍值得在教學(xué)中探索其發(fā)展規(guī)律和特點，現(xiàn)談?wù)劇皵?shù)學(xué)知識在歷史教學(xué)中化難易簡”的作用：一些數(shù)學(xué)知識巧妙的運用于歷史教學(xué)中，具有特殊的作用，可把一些復(fù)雜的、難的、抽象的歷史問題轉(zhuǎn)為直觀的、形象的圖型，從而實現(xiàn)歷史問題化難易簡。既能使學(xué)生容易理解、掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，從而提高學(xué)生的歷史成績，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)舉例如下：

一、交集在歷史教學(xué)中的運用

馬克思主義的唯物史觀一般把人類社會分為五種形態(tài)，即原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和共產(chǎn)主義社會，這是一個常識。然而另外一個歷史常識是中國從1840年鴉片戰(zhàn)爭——1949年新中國成立前中國的社會性質(zhì)屬于半殖民地半封建社會。如果把這兩個常識放在一起，則會出現(xiàn)一些抵牾？因為在五種社會形態(tài)中，沒有“半殖民地半封建社會”。

面對上述情況，如何引導(dǎo)學(xué)生思考這一問題呢？分兩步走。

第一是講清概念，所謂“半殖民地”是指就國家主權(quán)而言，中國和其他國家的殖民地已相差無幾，不過在形式上存在著自己的一個政府，屬于半主權(quán)國家。而半封建是指從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)看，近代中國已經(jīng)有新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系即在封建社會自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位中，滲透著外國資本主義。從上述論述可知“半殖民地半封建社會”處于五種社會形態(tài)中的第三種向第四種過渡的階段，兼?zhèn)浞饨ㄉ鐣唾Y本主義社會的一些特征。這可以用數(shù)學(xué)圖形交集表示如下：

A、表示封建社會

B、表示資本主義社會

C、表示半殖民地半封建社會

第二步運用圖把上述表示為：

二、包含關(guān)系的運用

辛亥革命是中國近代歷史上的一次偉大的資產(chǎn)階級民主革命，它推翻了統(tǒng)治中國二百六十多年的清王朝，結(jié)束了中國兩千多年的“封建君主專制制度”，這是否可以說辛亥革命推翻了“封建制度”呢？

答案是肯定的：不能。因為封建君主專制制度≠封建制度，這可用數(shù)學(xué)知識表示如右圖：

三、數(shù)軸的運用

歷史上年、月、日繁雜、多、難于識記，然而學(xué)習(xí)歷史又不得不記它，運用數(shù)軸可以幫助記憶和理解，如在中國近代史上1924-1927年屬于國民大革命時期，1927-1936年屬于國共十年對峙時期，1937-1945年為八年抗戰(zhàn)時期，則在數(shù)軸上表示為：

四、立體幾何圖形的運用

在當(dāng)今世界面臨著日益激烈的競爭：科技競爭、軍事競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、人才競爭等，就其實質(zhì)而言是什么呢？

當(dāng)今世界競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力較量。在國際競爭中中國要取勝，唯一的途徑是提高綜合國力。那么如何提高中國綜合國力呢？

對于這一個問題，可先把上述理論轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)立體圖形如右：

根據(jù)所學(xué)知識和結(jié)合“國際競爭實質(zhì)形象圖”就可引導(dǎo)學(xué)生形象的歸納其答案：一是從經(jīng)濟(jì)而言：①堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)；②堅持對外開放、擴大對外貿(mào)易；③堅持對內(nèi)改革調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系；④加強國際競爭和國際合作，制定世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以增強我國經(jīng)濟(jì)實力。

五、推導(dǎo)符號“ ”的運用

14-15世紀(jì)文藝復(fù)興運動之所以在意大利興起，是由于資本主義最早在意大利萌芽發(fā)展。形成中的資本階級為了維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)和政治利益，迫切要求摧毀教會的神學(xué)世界觀，鏟除維護(hù)封建制度的各種傳統(tǒng)觀念。

——引用世界近代史上冊PG10

上述材料中闡述了“資本主義萌芽發(fā)展、資產(chǎn)階級、文藝復(fù)興”三者之間的關(guān)系及文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因，是什么呢？如果用推導(dǎo)符號就更容易理解而且直觀、形象。如：

資本主義的萌芽 資產(chǎn)階級 文藝復(fù)興

從一推導(dǎo)可以看出文藝復(fù)興產(chǎn)生的根本原因是資本主義的產(chǎn)生。主要原因之一就是資產(chǎn)階級的產(chǎn)生、壯大。這一種符號的運用又稱之為“因果推導(dǎo)法”。

從上述五個例子可以看出，數(shù)學(xué)知識在歷史教學(xué)中的運用具有化難易簡的特殊作用，它可以使歷史問題轉(zhuǎn)化為一些特殊圖形，便于歷史教學(xué)，既可以使歷史問題直觀化、形象化；也可以引導(dǎo)學(xué)生更好思考問題，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)水平。當(dāng)然教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，仍需從不同角度去探索和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)歷史教學(xué)法

[2]走進(jìn)新課程

[3]中國近代史上冊（人教版）

[4]世界近現(xiàn)代史上、下冊（人教版）